《多媒体音乐系统在高职院校教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体音乐系统在高职院校教学中的应用.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、多媒体音乐系统在高职院校教学中的应用 多媒体音乐技术在教学中的应用，对教学模式，教学改革，提高课堂教学效率，都具有重要的意义。多媒体教学中的趣味性、便捷性、丰富性、共享性都为音乐教学的空间提供了强大的保障，丰富了音乐课堂的教学手段和教学资源，从而给音乐教学带来了生动活泼的新局面。本文旨在通过对多媒体音乐系统功能和特点的综合分析， 为多媒体音乐系统在高职院校音乐教学中的具体应用提供指导。 计算机技术 多媒体音乐技术 高职院校音乐教学 现代化音乐教育中计算机的应用已经是不可或缺的教学工具之一，多媒体教学也是音乐教学未来发展的主要方向。怎样解决高职院校音乐教师在新的教学改革中将新兴的科技与教学相结合
2、，紧跟时代脚步,研究具有时代特色的新型教学模式，是培养具有创新意识和人文精神新型人才的重要途径。 一、多媒体音乐技术教学的优越性 1.音乐欣赏实现视听同步 在音乐欣赏中运用声音、图像的视听同步，加以适当讲解,能够直观的让每一个学生通过多媒体音乐系统能够准确地感受和了解音乐,让学生有一种身临其境的感觉,使教学的效率有所提高,并能充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣和爱好。充分发挥音乐形象的感染作用,让学生通过多种感官去接受音乐,多媒体是走向审美教育的很好途径。 2.让理论课的教学更加直观 学生在阅读乐谱的同时也可以听到乐曲的旋律、和声、节奏、旋律发展手法及曲式结构等，更加直观的帮助学生分
3、析作品提供了便利的条件，在和声课教学中，可改变纸上谈兵的教学方法，让学生在配和声的同时既可看到所配乐谱又可听到实际效果，使课程更加生动、形象。 3.学生变为主动的参与者 当学生面对电脑或音乐教室的大屏幕时，他将从传统教学的听教师讲什么，转变为从教师的引导和示范中思考自己要做什么和怎样做，这将是教育观念的质的飞跃。例如，当学生利用MIDI技术制作电脑音乐或完成音乐技术理论课程的习题时，需要把已学过的音乐技能和理性思维与感性的听觉判断紧密地结合在一起，在听与想的直接参与下完成学习过程。 4.注重学生个性的发展 通过计算机音乐系统的教学手段, 使学生的学习变得更容易、更方便、更具有趣味性, 方便了学
4、生的学习, 也满足了学生分析不同来性音乐作品的需要, 可以根据学生自己的喜好自主选择音乐作品，为学生个性的发展开拓了空间一、多媒体教学是音乐教学手段的发展方向。在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪, 学生在欣赏优美画面和 MIDI 音乐的同时, 脑海里产生种种生动的想象, 好像身临其境一般, 并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。 二、多媒体音乐技术在教育中需要注意的几个问题 1.合理利用多媒体技术设计教学 现在多媒体使用日趋成熟，网络资料也很丰富，很多音乐教师，通过各种途径找来现成的多媒体课件，只要课件内容与所上课的教学内容相同或相似，就在课堂上使用，并不根据自己的教学需要进行调整。
5、由于多媒体技术只是教学的一个辅助手段，教师不应该过多地依赖于多媒体技术，导致整个课堂教学形成一种由教师操作，计算机演示，学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。长此以往，不但学生的音乐审美能力得不到提高，教师的教学水平也会下降。 2. 主次不分,喧宾夺主 有的教师在教学中把多媒体技术应用到了极致，课件制作考究细致，界面非常精美,一幅幅优美的图画，一个个精彩的动画，从flash到Premiere再到3DMax的技术支持，用电脑音乐软件给画面配上音乐，又给故事配上朗读，从课堂导入到课堂小结应有尽有。但最重要的内容却被忽视了，看上去整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣，教学目的最终没有达到。
6、从以上案例可以分析出，其失败的主要原因在于教师在制作和展示多媒体课件时忘记了该课的教学内容和教学主题，因此造成主次不分,喧宾夺主。 教师在音乐多媒体课件制作和使用上应该立足“以人为本”的原则,即“以学生为本”,并遵循音乐多媒体课件制作的辅助性原则，明确“以教师为主导,学生为主体，多媒体为辅助手段”的教学方针，以使多媒体技术更好地为教学服务。 3.真实实验与虚拟实验同时应用于教学中 由于大部分学校资金的限制，仪器设备购置不全，无法进行实验授课，而学生又不能缺少这方面的知识。在这种情况下，运用多媒体课件进行虚拟实验，大大提高了实验效果的真实性。有些实验在真实的情况下无法进行，只能依靠录像等一些媒体
7、来演示；还有些实验可以先进行多媒体课件的虚拟实验学习，让学生了解实验操作要领后,再进行真实实验操作。这不仅降低了学生实验的盲目性和错误，同时也降低了仪器的损耗，可以为学校节约大笔的经费。 四、多媒体音乐技术应用于高职教育的展望 1.教学改革的突破,科研必须为先导 将多媒体技术应用于音乐教育，绝不是购置一些设备就可以解决问题的，而是要培一批人致力于多媒体技术关键环节的研究工作者和研发者，并不断推出新的成果，教育主管部门、学校、科研单位能够对此给予相应的支持，这项事业的发展就有了切实的保障。 2.推广和普及工作 多媒体技术的优越性并不能立即被各类学校的音乐教师所接受，推广普及工作也需要各方力量的协
8、作，从素质教育的大前提出发，从面向21世纪的发展出发，多媒体技术的广泛应用将是必然的。重要的是让教师有机会真正感受到它与传统教学方法和思维方式重大的不同，一旦音乐教师开始使用多媒体技术并有好的软件支持，一切宣传也就没有必要了。 3.利用互联网获取最新信息，与国际音乐教育的发展接轨 互联网为多媒体技术的发展和普及提供了最广阔的资源，随着我国信息高速公路越来越发达，利用网络收集信息、进行教学也将变得简单易行。当多媒体技术应用于音乐教育这一改革逐步走向成熟的时候，与国际音乐教育的最新发展相连接就是顺理成章的事了。 总之,音乐多媒体课件的应用,对提高学生的审美能力、变革学生的学习方式、加快音乐课堂的教
9、学改革、提高课堂的教学效率都具有重要的意义。而多媒体技术的集成性、便捷性、丰富性、共享性等都极大地拓展了音乐教学的空间，丰富了音乐课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。把握好“时”、“度”、“量”,充分发挥多媒体技术的优势。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。