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1、多模态英语影视教学的问题思考与对策 随着科学技术的进步，传统的以关注语言文字为主的单模态教学模式已不能满足人际交流方式和意义表达方式的需求。因此，教学活动一定要去培养学生多模态的能力。英语影视教学活动同样如此在，只有在课堂中强调多模态话语对教学的促进作用，才能更好地提高学生的能力。 多模态教学；英语影视教学；问题 祖婉慧，性别女，辽宁省锦州市人，1975年出生，学历硕士 职称辽宁医学院外语教研部讲师，研究方向英语语言学。 G633.41 A 1002-2139（2018）-15-01 引言 随着经济全球化的进一步发展，国外的先进技术对我们的生活影响力越来越大。为了适应这种环境，我国非常重视英语
2、学习，但是传统的英语教学模式偏重于应试教育，这造成了学生并不能更为系统有效地掌握英语的综合表达能力，为此，英语影视教学模式提了出来，通过利用多媒体技术，采用多模态的教学理念来促进学生学习英语，通过影视作品来分析英语表达方式，从而提高学生的英语综合能力。 一、多模态的教学理念 模态是指人类通过感官跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。通常情况下，我们所熟悉的视、听、触、嗅、味就是五个模态。多模态是指除文本外，包括语音、图像、图表、空间，以及其他可以用来构建意义的各种符号资源。多模态话语即通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。学生通过各个感官综合能力的训练进
3、行外语学习。因此，教师在英语教学过程中正确使用多模态教学模式，充分调动学生的感官能动性，立体地激发学生的学习兴趣，从而达到提高英语学习的效率。 二、英语影视教学中多模态选择的原则 在英语影视教学活动中，想要将多模态教学模式完美引用需要遵从以下几个原则 （一）有效原则 所谓的有效原则指的是任何一个模态的选择都要与学习内容有关，以取得更好的学习效果作为原则。例如学生在讲解一部电影作品时使用了一些非常有趣、能够吸引住学生眼球的图片，这可以极大提高学生的学习兴趣。但是如果这些图片选择的不合理，与主题相偏离的话就是无效的，甚至还会引起不好的结果。 （二）强化原则 西方国家的习惯与我国的习惯有很多不同，这
4、点也表现在了英语知识上面。在学习英语时，教师放出一部电影，很多学生会对电影中演员们的某些行为感到不解，这就是习惯和风俗的差异。在这种情况下，学生是很难掌握知识的。因此，这时候教师就需要通过多模态的教学方式来提高学生的理解力，比如用图片等来对学生进行讲解，从而使学生更好地了解英语知识。 （三）前背景原则 所谓前背景原则指的是在同时选用两个或以上模态时，其中的主模态处于前景中，其他模态为它提供背景信息。这样就可以让学生清楚知道哪些才是关键点。比如教师在用美剧The Big Bang Theory进行教学时，教师应该事先告诉学生们该剧的发生背景以及人物关系等，使学生掌握了大致脉络，从而可以更为有效、
5、明确地学习知识，找到关键知识点。这样就可大大提高学生的学习能力。 三、英语影视教学中存在的问题 当前，我国的英语影视教学中存在有以下问题 （一）设备不足 虽然我国个高校的教学设备较之过去已经有了很大的提高，但是其仍然不能满足教学的需要。我国的英语影视教学中缺乏必要的设备，无法为教学活动提供必要的技术支持。一些学校并未对这些设备引起高度重视，而是认为其是可有可无的，忽略了这些设备的巨大作用。这使得学校很少甚至从不投入资金去更新完善教学设备，而英语影视教学活动是非常依赖这些设备的，学生需要通过影像来分析问题，掌握相关知识，而设备的缺乏造成了学生在学习时无法有效地获取知识，使教学活动难以有效开展。
6、（二）普及程度低，重视度不够 将影视作品引入到课堂教学活动中是一个非常不错的想法，但尴尬的是，这种教学模式还并未得到人们的一致认可，其普及程度非常低，人们对其重视度也非常低。而且，受到升学压力和就业压力的影响，这种新型的教学模式还并未让人们感到放心，仍然存有疑问。这使得教学活动很难开展下去。 （三）教师观念落后、经验不足 教师是学生学习的引导者，他们的一举一动都会对学生带来很大的影响。而在英语影视教学活动中，教师往往无法提供给学生更为有效的学习指导。很多教师的观念较为落后，无法认真该课程的重要性，认为这种教学方法是浪费时间的。除此之外，教师大多都经验不足，没有影视教学方面的学习和教授经验，这给
7、他们的教学活动带来了极大的挑战，也让学生无法更为系统有效地进行学习。 （四）教学设计不合理 在实际教学过程中，一些影视作品的选择以及讲解上存在着不合理的地方，这使学生在学习的过程中无法有效获取相关知识，大大降低了学生的学习效率。也一定程度上影响了教学活动的进行。 四、完善英语影视教学模式 为了更好地完善英语影视教学活动，提高学生的学习效率，应该从以下几点着手 （一）完善设备 学校应该重视英语影视教学活动，绝对不可抱守传统的教学理念，要积极普及英语影视教学模式，重视多模态的英语教学方式。为此，学校应该加大对教学设备的投入力度，不断更新完善教学设施，为学生提供一个更好的、更有效的学习条件。 （二）
8、加强培训，提高教师教学能力 教师应该不断提高自身教学能力，从而可以更好地引导学生学习知识。为此，学校应该致力于打造一支高素质的教学队伍，提高教师的教学能力，积极学习先进的教学理念。改变过去传统的教师主导型教学方式，采用多模态的教学模式，将影视作品与英语教学有效结合在一起，从而提高学生学习兴趣和效率。 （三）科学合理的设计教学课程 利用影片辅助外语教学绝非在课堂里播放电影让学生观看而已，而应根据具体的教学目标合理设计教学活动。在运用电影进行外语听说教学时，除了像模仿语音语调、角色扮演等教学设计之外，还应该让学生学会动手能力，进而激发学生的创造性，使学生保持听说的兴趣和动机。在选片时，应该选择那些
9、经典影片、与学生生活相联系、有利于学生培养正确价值观、有利于情感教育和德育教育的影片。这样一来，就可以让学生在掌握知识的前提下能够树立正确的人生价值观。在运用电影进行翻译教学设计时，可以通过软件把电影里的字幕去掉，然后在观看电影时进行同步翻译，这样有利于培养学生的反应能力和翻译实践能力。 结论 多模态的英语影视教学模式，可以利用多媒体技术更好地帮助学生提高学习效率。通过有效的课程安排和有效的设备支持，可以改变传统的听老师讲的单模式教学，这能够使学生更有效地掌握知识。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，
10、是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时
11、机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1 付蓓；多模态化的英语写作教与学J；湖北师范学院学
12、报（哲学社会科学版）；2018年05期 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣
13、，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2 吴赘 多维立体化的翻译教学研究-以美国电影为语境期刊论文-外语电化教学 2018（01）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。