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1、大众文化与语文教育关系琐谈 内容摘要：大众文化的渗透无孔不入，影响着人们生活的方方面面，校园生活也不例外。大众文化正深刻地影响、改变着学生的学习生活方式，深刻地影响、改变着语文教育，如何面对大众文化对学生语文学习带来的冲击，已成为语文教育工作者无法回避的问题。 语文源于生活，生活即语文。关注学生生活、回归学生生活世界是基础教育课程改革的基本理念之一，也是语文课程面临的迫切任务。“新课标”中规定：“关心当代文化生活，尊重文化多样化，吸收人类优秀文化的营养。”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、报刊、电影、电视、广播、网络、各种标牌广告等等。”新课标中所说的“当代文化”、“
2、多样文化”、“优秀文化”既包括了主流精英文化，也包括了大众文化。 要促进学生的语文学习，回归学生的生活世界，必须大胆引进大众文化，吸收优秀大众文化的有益营养，使大众文化不仅成为语文课程的文化背景，更成为语文课程不竭的文化资源。 语文教材容量有限，大众文化能填补语文教材的空白，极大丰富语文教学的内容，使主流精英文化与现实生活世界实现对接，开拓学生的视野。如前些年中央电视台百家讲坛播出了刘心武的揭秘红楼梦专题讲座后，社会上掀起了新一波“红学热”，以此为契机，语文教师可以开展系列读书评书活动，激发学生阅读名著的热情，引导学生走进经典，体味名著的永恒魅力。 大众文化能极大丰富学生的想象力和创造力。如爱
3、伦?坡、柯南道尔、阿加莎?克里斯蒂等人的侦探小说，金庸、古龙等人的武侠小说，情节的发展扣人心弦，充满了异想天开的想象，虽然主人公都是虚构的，但栩栩如生，几能以假乱真。动画片，无论是米老鼠和唐老鸭、猫和老鼠，还是宝莲灯、大闹天宫，都以奇幻的想象吸引学生。近年来流行的盗墓小说，穿越小说，虽格调不高，但均充满了丰富的想象力。 大众文化诉诸视听，声像同步、图文并茂。因此，在语文教学中，利用大众文化新颖的内容和活泼的形式，通过学生身临其境的阅读体验，易于激发学生的学习兴趣，唤起他们学习活动的参与度，真正做到语文教学中以学生为主体，有利于语文教学效率的提高。如，大部分同学对“四大名著”的了解是通过观看电视
4、剧，而不是阅读原著。教师可合理开发利用网络论坛、博客等平台，提供学生参与讨论、探究的机会，激发学生表达情感、思想、发表独特见解，通过这些，从而更有效地倒逼他们去阅读原著。 改革开放以来，生活方式发生了翻天覆地的变化，走向数字化、网络化、信息化，社会交往开放化、审美品位多元化、成长道路个性化。大众文化作为流行现象，以某种思想观念、行为方式渗透于社会，具有消解神圣、解放思想、提倡个性的作用，为学生从不同角度认识世界开拓了思路，有利于学生个性的解放。现在的学生个性意识强，敢说敢做，有怀疑批判精神、充满自信。他们接受信息的渠道广泛，国内外新近发生的大事、科技财经新闻、娱乐动态等，都先于老师知道、先于老
5、师思考，对社会，他们不乏深刻的洞察力、不乏真知灼见。 因此，语文教育要正视大众文化带来的冲击。可以这样说，大众文化是一把双刃剑。对待大众文化，既不能只看到其消极影响，视之为洪水猛兽，望而却步;也不能不加选择，欣欣然全盘接受，语文教师应认真筛选、过滤，选择优秀的大众文化、正确引导学生接受优秀的传统文化，实现语文教育与大众文化的对接。 生活中，大众媒介无孔不入，大众文化无处不在，学生钟情大众文化有目共睹。调查显示，在高中以上学生中，手机渐趋普及，电脑也越来越多，学生可以随时上网，获得越来越多的资讯。他们是喜欢的是时尚明星：范冰冰、文章、杨幂，他们脱口而出的是网络新名词：不明觉厉、人艰不拆、喜大普奔
6、。他们看的是网络小说：步步惊心、宫锁心玉、花千骨。他们好奇心强，接受能力强，对新事物极其敏感。 然而，由于语文教师教学任务繁重，埋头教学，没时间学习充电，常常想和学生交流却跟不上节拍，常常用陈词滥调去上课，师生间心理距离无形中被拉大。教师作为教学过程的主导者，必须转变观念，主动接触学习大众文化，拓宽自身文化知识面。教师应反过来向学生学习，课余能和学生一起聊聊流行音乐、谈谈网络文化，探讨一下小时代和后会无期，一定会和学生产生共鸣，增进师生间的感情。教师更接地气，在学生面前展现博识的一面，有利于语文教学的开展。 语文教师要具有大众文化课程资源开发的能力。作为课程资源，大众文化值得开发。大众文化中，
7、有许多雅俗共赏、内涵深刻的优秀文本，虽以通俗为形式，但其内核却是精英价值观。开发大众文化时，要注意与主流精英文化相结合，语文课程承担着文化传承的职能，应及时引进大众文化的新鲜血液与语文教育融合。当然，大众文化中有精品，也有糟粕，可谓泥沙俱下，语文课程引入大众文化，教师一定要认真筛选，正确引导，否则，只会给语文教学带来负面影响。 语文教材文本不仅承担着知识传授的任务，更起着精神塑造和文化传承的作用。长久以来，入选语文教材的文章都是“文质兼美”的经典文本，很大程度上与媚俗的大众文化格格不入。以经典文本作为教材的主体无可厚非，但在大众文化的语境下，有必要以开放的姿态合理引进优秀大众文化的内容。 在新
8、课标背景下，一些语文教材已经开始尝试。如金庸的天龙八步、王度庐的卧虎藏龙入选了人教版的高中语文读本第四册;弯弯的月亮、长江之歌等歌曲入选了广东教育出版社出版的高中语文教材“必修二”诗歌单元;周杰伦的歌曲蜗牛入选了上海中学生歌曲和中学生德育教材;杨利伟航天员香港行被编入香港中小学教材这些大众文化中的精华在生活中有很大的影响力。它们的入选，打破了精英文化一统语文教材的神话。在名人效应下，更易引起学生的学习兴趣，激起他们的学习动力。 一些经典由于年代久远，离现实生活越来越远，学生在阅读时会产生隔膜，在传承其文化精髓的同时，教师应以开放宽容的心态，引入当代大众文化对它们的通俗化解读。让大众文化和精英文
9、化对接、融合、实现优势互补。如在阅读三国演义选文时，可引入易中天的品三国、袁腾飞的汉末三国;阅读论语选篇时，可引入于丹的论语心得;阅读水浒传选段时，可引入周思源等人在百家讲坛的读解。有些流行歌曲是根据古典诗词意境改编的，教师可创设情境，挖掘其文化内涵，引导学生更好地理解古典诗词。如毛宁的涛声依旧引了唐代张继枫桥夜泊“江枫渔火”的意象;徐小凤的别亦难改编自唐代李商隐的无题。通过诗歌与诗词意境的比较可更好地引领学生理解古典诗词文化内涵。 大众文化形式多样（如网络文学、影视作品、流行音乐等）、内容更新快、快餐化、碎片化，具有覆盖面广、传播快、娱乐性强的特点，符合现代青年快节奏、高效率的生活节奏，符合
10、他们好新鲜、好参与的特点。 语文课堂教学中可根据这一特点采用开放性授课方式，引导学生亲身参与、体验文本蕴含的思想和情感。如教授小说、戏剧等体裁时，可安排学生分角色表演，让学生通过亲身体验、融入文本。如，手机是学生日常必备通讯工具，教师可通过开展“手机短信欣赏与写作”实践活动，有效激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。如，学生现在流行过“情人节”、“愚人节”、“圣诞节”等西方节日，可以通过与“元宵节”、“端午节”、“中秋节”等传统佳节的比较，分析中西文化差异。既贴近了学生生活，又具有深度广度。语文教学中，也可向孔子学习，根据文本内容需要，把课堂搬出教室。如到池塘边、大树下、草坪上等地方上课，让学生接近大自然，在新鲜的学习场所中得到收获。 总之，面对大众文化浪潮，语文教育深受影响。引入大众文化，优化课堂教学，是有效提高学生语文素养的重要途径。