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1、大学生主题班会优化策略探析 摘要主题班会作为高校思想政治教育的重要形式能够发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能，近年来越来越受到高校思想政治教育工作者，尤其是学生工作者的重视。但无论主题班会开展的过程，还是主题班会的主要参与者，都存在着一些问题，都制约和影响了主题班会职能的发挥。本文主要通过主题班会过程优化和参与者优化两个方面进行主题班会优化策略的探析，希望能够促进主题班会职能的更好的发挥。 2004年的中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见明确指出：“要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。2009年教育部颁布
2、的关于加强辅导员班主任队伍建设的意见指出，“要以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。”所谓主题班会，是指具有鲜明主题的、以班集体为单位进行的思想品德教育活动。它是班级管理的重要形式，是班主任对学生进行集体教育的有效手段，是学校开展德育活动的重要方式之一，同时也是学生施展才华的重要舞台。1 主题班会作为高校思想政治教育的重要形式，近年来越来越受到高校思想政治教育工作者，尤其是学生工作者的重视。高校在实施开展主题班会的过程中，能够选择贴近大学生实际生活的主题、采用丰富多彩的形式，正规而有序的进行，大学生对主题班会的评价也基本满意。2但同时也存在着一些不足，主要
3、表现在以下两个个方面： 一方面是主题班会从设计、实施到结果反馈整个过程中的问题：1、主题班会开展所选主题间缺乏连贯性和系统性，无法最大程度发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。一般而言，大学生主题班会的主题的确定有三种情况：一种是由辅导员根据教育和管理的需求确定；一种是学校根据相关教育部门的要求指定；最后一种是学生自发开展班级活动时确定主题。三种主题的选择和确定方式能够在一定程度上起互补作用，但同时各主题间连贯性和系统性出现缺乏，彼此之间容易出现冲突、重复，甚至是矛盾的地方，反而会降低主题班会的团结、组织、教育学生的作用。2、主题班会的内容与形式不协调，弱化了内容与形式的搭配突现主题的效果。
4、大学生主题班会开展过程中，往往出现这样一种情况：学生觉得主题班会非常精彩、形式丰富，但是主题班会结束后却又没多大的收获。丰富的形式反而弱化了主题。3、主题班会在开展和实施的过程中，极有可能出现一些策划时没有考虑到的情况，出现意料之外的状况，一旦处理不好，不但偏离主题班会开展设计的主题，甚至会起到相反的教育作用。4、主题班会欠缺反馈和总结。大学生主题班会在设计和实施环节都能够受到辅导员和学生的重视，但是主题班会开展结束后的关于班会开展的情况、同学的反馈、经验教训的总结却是比较欠缺的。 另一方面是主题班会的参与者自身存在的问题，主题班会的参与者可以分为三个部分：辅导员、班委（或主要组织者）、普通学
5、生。1、辅导员自身的能力素质、工作职责的调整对主题班会的影响。随着我国社会进入转型期，社会矛盾加剧，大学生思想政治教育的内涵和外延都极大的丰富和扩展，同时学生的差异性加剧，对传统的思想政治教育手段也提出了挑战，这些都要求辅导员自身能力和素质的全面提升。主题班会更是对辅导员从理论知识到综合能力都提出了更高的要求，而辅导员自身的能力素质的差异，也影响着主题班会开展的效果。同时，辅导员的工作职责从教育为重向教育、管理、服务并重转变，庞杂的事务性工作，也花费了辅导员大量的时间精力，限制了投身主题班会的热情和时间。2、班委的能力素质也影响着主题班会的开展。学生干部的选拔和培养是一个系统工程，学生干部能力
6、的成长有一个过程，班委做为班级的学生干部，在进行主题班会的策划和实施的时候，能力的欠缺会影响主题班会开展的效果。2、学生参与主题班会的自觉性和主动性有差异。每个大学生的班级都存在着部分对班级事务毫不关心的同学，认为主题班会的开展与自己无关。还有部分同学对主题班会的认识不到位，没有认识到主题班会对增进班级凝聚力、开展自我教育和管理的重要意义，这些认识的差异性也会影响主题班会的开展。 基于以上存在的不足，我们主要从这两个方面来对主题班会进行优化策略的探析。 一、 主题班会的设计、实施和反馈的全过程优化 （一）优化主题班会的设计。主题班会的设计应遵循计划性、教育性、针对性和创新性原则。21、在主题班
7、会的主题选择和内容安排上，应在结合大学生不同年级不同需求的基础上，保证主题班会整体内容的计划性、连贯性和每一次主题班会的针对性和教育性。应对主题班会主题产生的三种不同情况，要求辅导员对其进行统筹的安排，合并重复的、化解冲突的、引导矛盾的，从而使大学四的主题形成一个有序的系统，提升主题班会开展的实效性，切实发挥其职能。2、在主题班会采用形式的选择上，应结合所选主题和内容恰当的选择能够最好突出主题的形式，主题班会内容丰富，形式多样，学者张锐在主题班会形式综述中归纳了主题班会的十二种形式：模拟扮演式；咨询答疑式；专题报告式；节日纪念式；现场体验式；经验交流式；成果汇报式；才能展示式；专题辩论式；实话
8、实说式；娱乐表演式；总结归纳式。3应根据不同的主题选择相应的形式。在开展主题班会时，不能一味的讲究形式丰富，而应根据主题的需要择优选取对突显和升华主题有作用的形式。3、在主题班会的实施过程的设计中，要注意前期的精心准备：包括现场布置、主持人的窜词、活动开展所需道具等等；中期现场氛围的调控：包括出现冷场、出现意料之外的情况的备案；最后使班会主题深化和提升的辅导员总结：辅导员无论是否参与主题班会的设计和策划，都应该准确把握主题班会的“主题”，在班会开展过程中能够起很好的引导作用，并能够在最后进行主题的深化和提升。 （二）优化主题班会的实施过程。 主题班会的实施过程应该遵循主体性原则，即发挥学生的自我教育、自我服务、自我管理的主动性。1、在主题班会实施过程中，无论是辅导员还是班委，都应注意把更多的空间和时间让给普通同学来发挥，让学生充分感受和体会主题班会以其为主的感觉。2、辅导员和班委要注意实施过程中现场氛围的调控和始终把握住主题的走向，做好引导。3、在主题班会实施过程中出现意料之外的情况的时候，辅导员和班委要注意及时进行调整和掌控。