《大学生公民意识教育模式探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学生公民意识教育模式探究.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、大学生公民意识教育模式探究 本文从当前大学生公民意识教育中存在的问题入手，尝试根据大学生的学习过程，按照认知、辨析、实践和内化四个阶段，以“知情、知法、知德、知心”四个方面为内容，遵循“方向性、系统性、主体性、实践性”的原则，构建“引导机制、实践机制、监督机制、鼓励机制”，探索建立四维一体的教育模式，以此来改善大学生的公民意识教育。 大学生；公民意识教育；模式 彭旭丹，女，生于1982年2月，河北金融学院经济贸易系教师。 刘鹏，女，生于1983年，河北金融学院经济贸易系教师。 G641 A 1002-2139（2018）-23-01 大学生公民的公民意识，将对全社会的公民意识产生重要的影响。随
2、着经济的全球化进程，多元文化、多元价值通过大众传媒广泛地影响着当前大学生的思想状况、价值取向和行为方式。高等教育必须积极回应多元文化的挑战，对大学生开展公民意识教育，促进大学生公民性的发展，塑造法治意识、权利义务意识、民主意识、责任意识、爱国主义意识等，使大学生具有良好的公民素质、公民道德和法制等公民意识，牢固树立社会主义核心价值观。 一、当前大学生公民意识教育存在的问题 在“应试教育”的指挥棒下，学生的公民意识教育在教育目的、教育内容、教育手段、教育管理上都存在着严重的失衡问题。 1、从目前的实际来看，大学生公民意识教育在整个高等教育体系中还未取得独立地位。长期以来，各级学校把知识传授、智育
3、培养作为主要目标，大学也不例外，其公民意识教育也是放在思想政治教育之中，在大学生的头脑中并没有独立的公民意识或公民概念。 2、长期以来，在高校没有明确的公民意识教育，只有公民道德教育，并且在很多时候将公民意识教育等同于公民道德教育。 3、在课程设置上，以课堂灌输为主，缺乏道德实践、道德行为养成训练教育形式，使学生把道德当做知识的倾向非常严重，出现道德认识与道德行为相脱节的现象。 二、大学生公民意识教育四维一体模式 我国在大学生公民教育方面开展的研究和实践取得了一定的成果。结合这些研究成果，笔者针对目前存在的一些问题，利用大学生成长阶段的不同特点，从教育目的、内容、手段入手，力求初步建立一套明确
4、的、系统的大学生公民意识教育四维一体教育模式，全方位、多层次、多角度地增强大学生公民意识教育的针对性和实效性，全面培养学生的公民意识。 1、明确以“四知”为核心的教育内容 教育内容的明确，是建立大学生公民意识教育的重要环节。笔者认为，教育的内容不能仅仅局限于道德教育，而是要全面树立大学生的国家意识、法制意识。此外权责意识和心理健康意识，也是一名合格大学生公民需要了解的。因此，可以以“知情、知法、知德、知心”四个方面的内容对大学生进行公民意识的培养。 2、根据大学四年教育的特点，将教育过程分为四个阶段，即 （1）认知阶段。在应试教育下，升学考试中也没有关于公民教育的衡量和评价，仍然是自然科学和社
5、会科学为主，这导致了公民教育的越来越不受重视，高中阶段学生主要是备考大学，公民教育基本处于真空阶段，导致了大学生公民意识的缺乏。积极配合大一年级的“两课”教育外，还可以利用多种信息渠道，将公民意识教育的基本内容最大限度地传递给大学生，如网络平台、主题团课、征文比赛等。 （2）辨析阶段。在接受主体思想教育引导后，要进一步教育学生对社会多元价值观和社会现象、事件等进行辨析。在这个过程中，要充分发挥学生的“听、说”，可利用校园听证会、时政论坛社、民主课堂、模拟法庭等形式，培养学生分析问题、解决问题和冲突的能力，如四步决策法，即著名的“停下、思考、行动、回顾”（Stop，think，act，revie
6、w）系统。 （3）实践阶段。实践是大学生公民意识教育的的延伸和补充，可以作为当代我国大学生公民意识教育的外在手段来锻炼人，是促进大学生公民意识形成的最直接、最有效的途径。如日常班级管理、社团管理、社会调研、社区服务、志愿活动等。 （4）内化阶段。通过对学生日常行为情况的总结诚信档案（成长简历），可以发现教育中的疏漏及学生个人行为的一些问题，从而及时地、有针对性地加以纠正，帮助学生养成良好的公民行为习惯，将公民意识内化为自觉的行为。 3、教育中遵循“方向性、系统性、主体性、实践性”的原则 如何把理想的公民意识教育变为现实的实践，公民意识教育的原则具有关键的作用。 （1）方向性原则意味着我国当代大
7、学生公民意识教育不能缺少政治性、价值性、合理性的内涵。这些内涵也是我国当代大学生公民意识教育的灵魂。只有时刻坚持大学生公民意识教育的正确方向，才能使我国当代大学生公民意识教育收到预想成效。 （2）系统性原则，指我们建构我国当代大学生公民意识教育要从系统观点出发，从社会主义现代化的全局，建立一个由多个要素组成的多层次结构的有机的大学生公民意识，以实现整体功能的最优化。 （3）主体性原则是指在教育的过程中，要从学生的合理需求出发，使学生得以充分认同而不是消极的知识接受者。充分考虑个体的差别，因材施教，激发学生增强自我教育的能力。 （4）实践性原则，是指在学生具备一定公民认识和能力的基础上，尊重其主
8、体性，指导其在其生活中通过身体力行、自我教育去感受、体验生活，增强其公德意识和参与意识。 4、构建四种机制引导机制、实践机制、监督机制、鼓励机制 引导机制，通过校园文化建设和第二课堂活动补充“两课”公民教育的不足，有目标的对学生进行引导，并及时收集学生反馈信息后加以改进，形成良性循环体制。 实践机制，通过实践机制的建立，使得学生管理及实践活动制度化、常规化，使学生公民意识在管理中和活动中潜移默化养成，同时也便于学生相应学分的统计。 监督机制，成立学生自律自查小分队等组织，监督学生，帮助学生养成良好的习惯。建立学生有效的维权申诉途径。 鼓励机制，针对学生履行公民权利和义务的实践活动情况，制定相应
9、的学分等奖励办法，加以激励。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩
10、子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的
11、嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其
12、主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1臧宏.论加强大学生公民意识教育的逻辑基点J.北京交通大学学报，2009，（7） 观察内容
13、的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云
14、跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2何琳琳.关于五年制高职思想政治课教学渗透公民意识教育的初步思考D.上海师范大学，2018年 3李尚旗.大学生公民意识教育及其路径选择J.学校党建与思想教育，2018，（2）