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1、大学生思想政治教育过程中存在问题的人学探析 大学生思想政治教育工作是高校教育工作的一个重要组成部分，如何有效地提升高校思想政治教育水平成为一个重要课题。本文从人学研究角度出发，深入探讨当代大学生思想政治教育过程中存在问题的，从社会环境影响、教育者因素、学生因素以及传统思想政治教育存在弊端4个方面进行分析，找出影响大学生思想教育工作的主要因素，以期为目前的大学生思想教育工作提供一定的理论依据。 大学生；思想政治教育；人学 张辉，工作单位榆林学院政法学院教师，延安大学在读硕士研究生，研究方向高校思想政治教育。 G641A 1002-2139（2018）-29-02 近几年，我国经济、社会、文化等各
2、方面事业快速发展，使得当代大学生的思想观念受到了很大的影响。为了进一步明确高校大学生思想政治教育的工作重要性，党中央出台了中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见并指出“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。”因此，在新时期如何加强和改进大学生思想政治教育也就显得尤为重要和更加紧迫。为了能够更好地提高大学生思想政治教育的实效性，在“以人为本”的基础上，本文从“人”的角度出发，从社会环境、教育者主体因素、大学生自身原因和传统教育存在弊端共4个方面进行大学生思想政治教育工作中存在问题的人学研究。 一、社会环境的变化对学生的负面影响 迈入新世纪以来，我们在经济文化
3、建设方面取得了进一步的成绩，国际间交流日益频繁，人民物质、精神、文化生活水平日益提升，同时，人们生活习惯、思维方式、心理状态、行为表现等受不同经济社会、不同文化和思想的影响，也在发生着潜移默化的改变，身处其中的大学生也受到了不同程度的负面影响。 1、受社会主义市场经济的影响，“利己主义”思想严重。 随着社会主义市场经济的繁荣发展，人民物质生活极大丰富的同时，资本主义思想也大量涌入，人们抛弃了社会公德，注重利益为先，这种失去道德的“利己主义”思想也深刻地影响着当代大学生的正确思想行为的形成，大学生在学习生活当中只一味的考虑自己的得与失，以个人利益为中心，诸如在奖学金评定、入党、评优等过程中，不惜
4、造假、诋毁他人，甚至把社会当中的恶劣行为带到校园，丧失了同学之间的相互礼让，严重地损害了同学间的感情。 2、受西方社会、价值观文化的影响，“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”观念在大学生心中滋长。 对外开放和国际交流的日益扩大导致“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”思想盛行。当代大学生受“社会人”的影响，一切向钱看，向厚赚，学习的目的就是赚钱，“书中自有黄金屋”，片面看中读书所带来的经济效益，忽视其社会作用。部分大学生家庭经济条件优越，持“读书上学无用论”，成为坐享其成的“富二代”。部分大学生宣扬个性，热衷自我表现、不愿被束缚等，这些都不利于大学生正确人生观、价值观的养成，更无法谈及对
5、社会的责任与贡献。 3、受计算机和网络化的影响，大学生生活在虚拟世界当中。 网络信息时代的到来，为我们的生活、工作、学习带来便捷的同时也在慢慢改变着人们的习惯方式，思想观念。随着计算机网络的不断普及，部分大学生出现过分依赖、沉迷计算机网，造成了极大地负面影响。大学生长期上网，导致身心俱损，在虚拟的网络世界之中，受网络有害信息的污染，甚至出现宁可相信网络也不相信亲人、老师和同学。计算机网络使部分学生丧失了理想和信念，荒废了学业，害人、害己，导致一事无成。 二、教育者主体存在原因 教育者主体素质因素直接对思想政治教育工作产生重要影响，特别是自身的理论素养、觉悟水平、业务水平、熟练程度、工作方法和技
6、巧。 1、教育者的思想政治理论素养参差不齐，思想觉悟水平不一。 据调查显示，现有从事思想政治教育工作人员中思想政治教育专业出身的人员比例不大，并且有很大一部分人员尚未接收过思想政治相关的培训和研修，导致思想政治教育者思想理论素养高低不一，思想政治觉悟水平也参差不齐；此外，部分高校存在兼职人员，无法全身心进行思想政治教育工作。实践证明非专业人员和兼职人员通常受本身思想政治理论知识储备较少原因的影响，往往出现个人思想政治理论修养跟不上工作的需要的问题。因此，教育者自身的思想政治理论素质和觉悟水平高低对思想政治教育工作起到至关重要的影响因素。 2、教育者的业务水平高低不同，熟练程度不一。 大学生思想
7、政治教育工作看起来简单，实际上是一项非常复杂的工作，他包括思想教育、政治教育等方面，教育者除过掌握思想理论知识外，还需有较强的政治敏锐性、掌握心理健康、职业生涯规划等方面的内容。一般来说，工作经验和年限是从业人员业务水平修养差异的一个重要因素。刚参加工作的新进人员理论知识丰富，但是缺乏实际经验，导致业务水平差。兼职教育者由于自身工作繁忙，无法将全部时间精力投入到思想政治教育工作当中，导致思想政治教育工作效率低下，达不到预期效果；还有一些教育者由于工作态度和心理上的偏差也会导致工作能力和效率的高低，以上这些方面都造成了思想政治教育工作者业务水平、熟练程度不一的局面。 3、教育者的工作方法和教育技
8、巧存在差异。 从事思想政治教育的教育者由于人生观、价值观、年龄、性格、工作态度等因素使得工作方法和教育技巧存在差异。部分教育者年龄较大，与大学生之间存在差异，他们不能很快接受大学生的思想观念；有的教育者性格内向，自身就不擅长与人交流，他们也就不能很好地与学生交流，还有的教育者迫于就业的压力迫不得已从事思想政治教育工作，本身心思就没有放在思想政治教育工作上的；有的教育者为了应付工作，他们不肯动脑子、花心思思考教育技巧，等等，这些都导致了教育者的工作方法和教育技巧不一致，从而影响了思想政治教育的工作效果。 三、大学生自身存在原因 1、大学生独立自主生活能力较差。 90后的大学生初入大学校门后往往会
9、表现出诸多不适。究其原因，主要是从小缺乏独立生活的能力，独立意识差。部分学生表现出社交能力较差，无法与同学进行有效的沟通；部分学生受家庭社会影响心理脆弱、承受能力差、表现出自卑、封闭的特点。 2、大学生自我调节和控制能力较差。 当代大学生倡导个性，重视个体，在学习生活中往往表现出情绪不易控制、自我调节能力差等。例如，同学之间经常为一些小事或口角就大打出手，造成了恶劣的影响；遇到挫折不能自我调整，甚至表现出一些厌学、厌世的倾向。 3、大学生自我约束能力不强，放纵自己。 物质的极大丰富，使得很多学生无需为基本生活而担忧，于是很多学生在学习、生活、时间安排方面表现出意志不坚定，自我约束能力不强，甚至
10、出现自我放纵的现象。例如，大学生沉迷网络现象，部分学生甚至出现上网成瘾，离开网络无法交流和生活的现象。 四、传统的思想政治教育内容和方式对培育人的不适应性 随着时代的发展，社会的进步，教育对象发生了变化，传统的思想政治教育方式和内容逐渐表现出不适应性，具体表现在以下几方面。 1、传统的思想政治教育过于强调知识理论的传授学习，忽视了学生学习的兴趣和现实需求。 传统的高校思想政治教中比较侧重教材知识的传授，课堂课堂教学方式单一，无法激发学生的兴趣，导致学生厌学情绪严重。应试教育体制导致学生过分关注考试成绩，忽视了个人综合素质的全面发展。其结果是思想政治教育内容枯燥、死板，学生抵触情绪严重等，无法达
11、到预期效果。 2、传统的思想政治教育侧重强调社会集体的价值利益，忽视了学生个人价值的实现。 高校传统的思想政治教育强调国家、社会集体利益是第一位，个人利益是第二位，个人利益服从国家社会的利益需要。强调个体对社会的贡献，学生学习奋斗的目标就是将来更好地为国家社会奉献，较少关注学生个人价值的实现，否定了个人的正当需要。这种教育理念压抑了大学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使得思想政治教育在满足个人自身发展需要方面起不到有效作用，最终导致教育目标单一化、方法简单化、内容空泛化，使思想政治教育缺乏活力。 3、传统的思想政治教育片面的突出了教育者的主体地位，忽视了学生的地位和教学方法的运用。 高
12、校传统的思想政治教育强调了教育者的地位和权利，也就很少提及应尽的义务（服务），一方面，他们是教育管理者，承担日常事务的管理，比如说，考勤、评定奖助学金等，另一方面，他们也是服务者，时刻为满足学生生活学习需要的各项事务所服务，传统的思想政治教育更多的只是侧重教育者如何进行教育，平时的教育只是单方面的灌输思想，没有充分考虑到学生的实际需要，学生处在被动的接受教育的地位，其结果是无法充分发挥学生的主观能动性，导致学生缺乏积极进取、勇于创新的精神。 4、传统的思想政治教育偏重强调制度方面的管理，忽视了对学生进行人文关怀方面和心理方面的疏导。 高校传统的思想政治教育开始都是给学生反复强调学校和院系的各项
13、规章制度。过分强调服，没有重视对学生进行人文关怀和心理辅导建设，导致思想政治教育过程中的“无的放矢”。 综上所述，当前大学生思想政治教育工作中存在的种种问题，主要是由于当前经济社会环境、高校教育者自身因素、大学生自身因素和传统思想政治教育工作存在弊端等4个主要方面的原因造成的。高校管理者在进行思想政治教育工作管理过程中要充分认识到以上三个方面的因素，积极营造宽松、和谐的教学环境、不断提升思想教育者的自身素质、充分认识学生在教育工作中的主体地位，发挥其积极性和创造性，为社会培养优秀人才。 1 黄楠森.人学的足迹.南宁广西人民，2018. 2 邱伟光、张耀灿.思想政治教育学原理.北京高等教育，20
14、18. 3 张耀灿、郑永廷.现代思想政治教育学.北京北京人民出版，2018. 4 胡振敏.思想政治教育工作创新研究.北京北京学习，2018. 5 刘新庚.现代思想政治教育方法论.北京人民，2018. 6 陈小鸿.论人的自由全面发展.济南人民，2018. 7 张耀灿，曹清燕.思想政治教育研究的人学取向探析J.思想理论教育导刊，2018. 8 张洪根.思想政治教育方法论的人学基础J.思想教育研究，2018. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助
15、教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。9 郑银娟，张凤阁.思想政治教育人学取向的几点思考J.法制与社会，2018. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言
16、。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。10 曹清燕，张耀灿.思想政治教育的人学解读J.理论前沿，2018.教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。