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1、大学生思想教育心理问题探究及干预对策 文章分析了大学生思想教育心理问题，并提出了相应的干预对策，其中包括积极参与社会实践锻炼、重视大学辅导员队伍建设、改进大学生思想教育方法，希望能对加强大学生思想教育工作发挥指导作用。 大学生 思想教育 心理问题 干预对策 大学生思想教育心理问题是高校思想政治教育工作的重要组成部分，做好这部分工作具有重要的现实意义。为了更好地应对新形势和新问题，教师必须采取相应的干预对策，加强和改进大学生思想教育工作，提高他们的思想觉悟，疏导他们的心理问题，为他们的学习和成长营造良好的氛围。 一、大学生思想教育心理问题探究 1.主要表现 当代大学生普遍存在以下一些心理问题一些
2、大学生由于家庭经济条件和自身条件较差，往往产生自卑心理，在与人交往时表现出明显的不确定性和不稳定性，影响了他们正常的学习和健康成长；孤僻。一些大学生受各方条件的限制，不愿意与人交往，常常找借口拒绝参加集体活动，游离于集体之外；焦虑。一些大学生有着沉重的思想负担，他们的精神处于一种焦虑状态，情况严重的甚至还会导致心理障碍，出现精神疾病。 2.成因分析 首先，来自生活与学习的压力。一些学生会想方设法去兼职挣钱，由于兼职会占用大量的学习时间，导致学习成绩下降。当这种冲突进一步加剧时，往往会给学生带来更大的负担；其次，来自同辈群体。大学生渴望与人交往，希望自己的生活丰富多彩，但是一些学生迫于经济压力，
3、与经济条件好的学生存在很大的差距，容易产生自卑心理，不利于他们心理的健康发展；最后，社会因素。就业形势不乐观和不公平的待遇，都会给学生带来很大的心理压力和负担。 二、大学生思想教育心理问题的干预对策 1.引导大学生积极参与社会实践锻炼 实践锻炼能够增强大学生的社会责任感和使命感，提高大学生的思想觉悟，对加强思想教育、疏导大学生的心理问题有着重要的意义。参与实践锻炼的形式是多样的，如撰写大学生思想教育心理问题的调研报告、担任中小学兼职教师、加强师生交流和沟通，积累思想教育心理问题疏导的经验，并在这个过程中不断疏导自己的心理问题。 2.改进思想教育方法 （1）建立大学生心理危机干预体系，负责调查大
4、学生的心理问题并及时采取干预措施。对刚入学的大学生进行心理健康调查，建立心理健康档案，对心理危机高危人群进行评估，并定期跟踪和观察，及时给予指导。通过各种方式提高大学生抵抗心理危机的能力，如普及心理健康知识、介绍促进心理健康的方法、传授心理调适的方法等；普及心理危机自救知识，通过举办讲座，使大学生掌握一定的危机自救知识和自救技巧，自己排解心理问题。对有心理问题的学生及时给予帮助，必要时还要及时诊断，帮助当事人解决心理危机。 （2）建立高水平的心理危机干预队伍，以心理咨询师为主导，并充分发挥班主任、辅导员、学生骨干的力量，通过各种形式对学生心理危机进行干预。 （3）开展大学生心理危机预防教育工作
5、。如大学生自我意识的完善、适应能力的提高、受挫能力教育、良好人格的培养、健康恋爱观的教育、良好人际关系的建立、大学生涯的规划和发展、大学生应对压力的方法等。这些主题教育活动能帮助大学生排解心理问题，促进大学生的心理健康发展，从而为他们今后的学习和工作奠定基础。 三、结束语 采取相应的干预对策，加强大学生思想教育心理问题的疏导，具有重要的现实意义。在实际工作中，新情况、新问题会不断地出现，大学生的思想状况会受到来自各方面的影响。只要大学生注重思想理论的学习，高校加强辅导员队伍的建设，改进思想教育方法，就一定能够对大学生思想教育心理问题进行有效疏导，为大学生营造良好的学习氛围，提高他们的综合素质。
6、 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教
7、师应具有的基本概念都具有了。1姜德红.“90后”大学生思想政治教育问题探析J.长春师范学院学报人文社会科学版，2018，（1） . 2王方玉.大学生思想政治教育心理疏导问题探析J.湖北广播电视大学学报，2018，（6）. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3肖建国，王立仁.高校家庭贫困生心理问题分析及思想教育对策探究J.思想教育研究，2018，（2）. （九江职业大学）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。