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1、大学英语教学中审美教育的运用 过去传统高校英语教学对于语言基础知识十分重视，往往对语言偏审美能力的培养认识不足。一门语言不仅是交流的基础工具，同时也包含诸多文化信息和审美因素。在大学英语教学中应将语言知识传授和审美教育有机结合起来，全面加强大学生审美能力，深化英语教学，提升教学效果。大学英语教学；审美教育；运用吴国剑（1981-），男，江西浮梁，硕士研究生，英语，助教。G652 A1002-2139(2018)-13-0091-01一、大学英语教学实施审美教育的必要性语言是文化的重要载体，一种语言往往能够储存一个民族的大部分文化信息，反映民族文化的最核心特征。虽然东西方文化差异较大，审美价值标
2、准有所不同，但人类相同的心理功能和生理机制决定了在很多审美问题上具有想通性。作为人类特殊社会心理表现，具有沉淀文化的内涵的重要作用。我们应该认识到大学英语教学不仅具有传授基本语言功能的作用，更担具有传播文化，顺畅沟通的职责。在大学英语教学中突出审美教学，就是要求教师能够在教学中运用审美视角去指导教学实践，使所有英语教学行为均能够渗透出美的情感和美的创造，使学生在英语学习过程中，能够更好的体验美、欣赏美，使学生英语学习的过程成为一种美的享受。然而，相当长一段时期以来，由于高校英语教学始终面临着四、六级英语考试的压力，很多大学英语教师往往将主要精力放在应付英语考试当中、在教学内容上依然沿用传统的语
3、法教学和词汇教学，忽视了对语言文字美的欣赏和感悟。教学形式也多采取填鸭式的灌输。造成学生进行英语学习此案去死记硬背的方式，不能深入理解和探索英语内在的美，英语学习缺乏兴趣，使学生感到英语学习索然寡味。很多经典教材无法发挥应有功能，无法实现英语教学的最初目的。二、大学英语教学中通过语言知识贯穿美学意蕴英语在语音和修辞等方面均有着独特的美。英语的读音声调的升降，节奏的变换，都如同诗歌一般能够散发出丰富的美感。在大学英语课堂教学中，教师用标准的方式，朗读优美英文课文，并用亲切的语调和学生们进行交流，能够使学生更直接地受到英语语言美的陶冶，对于提升学生英语审美能力具有重要的推动租用。此为还应注重文化层
4、面的深入剖析，英语语言具有“以形统神”的特点，可以以此深入研究英美民族思维方式中重理性分析和形式完整的特点。汉语语言则更加侧重于“意形兼备”，强调整体思维模式。在英语学习过程中，可通过丰富的类比研究，使学生们从英语学习中感悟其独特的语言之美。三、大学英语教学中通过文化内涵渗透美学意蕴英语是英美文化的最重要载体，在大学英语教学中涉及大量文化教育内容。更加深入地了解中西文化的不同，有助于消除内心思想方面的隔阂，避免不必要的误解，以尊重和欣赏的眼光对待其民族文化，使两种文化在实践交流中实现完美融合，也是大学英语教学审美教育的重要内容。大学生们都渴望有自己的大学英语教师具有较丰富的西方文学知识和人文素
5、养。希望在大学英语学习中，能够进一步拓宽自身的认知视野，树立交互式、立体化的语言文化系统，构建全新的英语审美视角。例如，在中国传统文化中，猫头鹰一直被视为不祥之物，而在西方，猫头鹰则被视为智慧的象征。通过中西文化对比，学生们能对西方风俗有更加深入的了解，在学习中能够提高效率，增强审美辨别和欣赏能力。四、大学英语教学中通过多种教学方法渗入美学教育在传统大学英语教学中，教师多以自身为中心，采取填鸭式的英语教学手段，对于学生情感因素的调动没有充分考虑，忽视了学生欣赏美、创造美的潜能挖掘。新时期英语教学要从过去唯知识论、唯工具论中摆脱出来，重视挖掘审美教育直达心灵的作用，尊重学生审美情感，将英语知识传
6、授和审美融合更好地结合起来，使英语教学保持在融洽的氛围中，让学生们能够愉悦高效的进行英语学习，并在潜移默化之中感受美的感染和熏陶。从学生审美心理出发，采取情景法、交际法以及任务教学法等教学手段，使学生能够更好地体验到语言在现实生活中的运用，达到学以致用，事半功倍的作用。五、大学英语教学中通过听力教学引导完善美学教育只要留心研究，我们就会发现在大学英语课堂教学中有着丰富的美的因素。在实际教学中，大学英语教师要善于从教学内容上去挖掘和利用这届因素，确保大学英语课堂始终处于美的愉悦氛围中。不断激发学生的英语学习兴趣，全面拓展其思路，引导广大学生进入积极的英语学习状态但中。例如在Part B List
7、ening Tasks教学环节中，可以采取放慢节奏，实施精听的教学模式，在播放课文录音之前，首先进行单词阅读，对问题项进行预习，让学生带着问题听课文。使学生在头脑中提前确立重点内容，降低听力难度。如果学生事先头脑中没有确立范围，在听课文的过程中，往往由于无法不懂而产生畏难情绪，影响其学习的积极性。此为，英语教师在进行综合英语讲解中，往往均采取全英文授课模式。但在听力课堂上，应有针对性地穿插一些汉语，降低学生的听力疲劳感。英语听力课如同文艺晚会，而英语教师则是这台晚会的主持人，其发挥的作用是引导和起穿针引线的作用，因此在听力课中决不能喧宾夺主，应将教学重点放在活跃气氛上，在授课中对要听的内容进行
8、简明扼要的讲解。授课时声音不能过高，语速也应尽量平缓，让学生在放松和愉悦的风味中，完成听力课程，提高语言输入的质量。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住
9、时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引
10、导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。结语语言不仅仅是一种英语交流和交际的工具，其本身还蕴涵着十分丰富的审美因素。大学英语如同蕴涵着无穷的美的宝库，等待我们去探索和挖掘。在大学英语教学中全面应用审美教育，对于提高学生欣赏美、表现美的能力，增强学生创造美的潜质，最终实现提升大学英语的教学水平均具有重要意义。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
11、要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、高翠花. 审美教育在大学英语教学中的运用J. 石家庄理工职业学院学术研究, 2018,(01) .2、夏育文. 基于审美教育的大学英语阅读教学策略探究J. 高教论坛, 2018,(03) .3、米俊梅. 学中识美谈英语教学中的审美教育J. 中学英语之友(高二版), 2009,(Z1) .4、李宪美. 浅谈在大学英语教学中实施审美教育的几种途径J. 科技资讯, 2018,(31) .5、蒋莉. 接受美学与英语电影片名翻译J. 科技创新导报, 2018,(02) .