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1、大学英语教学中的跨文化教育 语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。所以在大学英语教学中的跨文化教育具有重要意义。本文分析了跨文化教育的必要性，就在大学英语教学中加强跨文化教育的措施提出了几点看法。 跨文化教育；大学英语教学 一、大学英语教学中跨文化教育的必要性 语言与文化有着十分密切的关系。早在本世纪20年代，美国语言学家萨皮在他的语言一书中就指出“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。格拉斯通也曾指出过“语言和文化紧密地交织在一起。语言既是整个文化的产物或结果，又是形成并沟通文化其他成分的媒介。语言作为文化学习的工具，扮演着无可替代的角色。没有与之
2、相应的语言作为载体，文化无法顺利地传播，同样，没有文化，语言就失去了表达意义的价值。无论从外语教学本身出发，还是从世界政治、经济发展的外部环境来看，语言与文化的有机结合都是外语教学的一个必然趋势。现代外语教育的目的之一是培养学生的跨文化交际能力，提高学生对中外文化差异的敏感性，以适应越来越频繁的国际间交流合作与日常往来。因此，学习语言必须学习相应的文化。学习外语，也得了解相应的文化传统和文化本身。作为高校英语教育工作者，必须正确理解和处理语言与文化内在的丰富内涵，在英语教学中不能只单纯注重语言教学，而必须加强语言的文化导入，要引进跨文化交际学的理论和方法，帮助学生理解目标语言化以及相关的交际期
3、待，不仅要让学生掌握正确的语言形式，还要重视语言运用是否恰当。 在国际交流中，不同文化背景的人往往缺乏对异国文化的了解，可能产生误会，进而妨碍正常交流。美国教育家温斯顿-布伦姆伯格说过“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”果真如此，我们培养的学生将难以适应新世纪的要求。随着改革开放的深入，中国综合国力增强，国际交往增多，国家所需要的是面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。这就要求我们在大学英语教学中重视跨文化教育，将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。 二、在大学英语教学中加强跨文化教育的措施 1、增强教师跨文化教育的意识和能力 为了更好
4、地实施跨文化教育，教师必须具备较高的专业知识和专业技能，所以教师应该像学生一样，乐于充当学习者，多给自己创造真实的跨文化交际场景。包括主动与外籍人士交流，接近外籍人士的日常生活，有机会到国外旅游、考察、学习等。同时，教师也应该多参加短期和长期的跨文化培训，或者通过欣赏影视、书籍作品，浏览国外网站，充分发挥互联网的作用来自主学习跨文化案例，通过不断学习，不断体会，不断反思来增加自己的跨文化意识和跨文化交际能力。教师的这些经验对于学生来说都是培养跨文化交际能力的一手材料，是学生在以后的真实情景交往中不可多得的经验教训，也是培养学生与外籍人士交流意愿的推动力量。 2、加强教育引导，培养学生形成正确的
5、跨文化心态 如何使学生拉近不同文化理解上的差异，是提高英语教学效果的关键。在教学过程中通过语言对比和文化对比，理智地对待不同文化间的差异。一方面，在各种教学场合考虑设计中，要使学生的各项学习活动和生活实践尽可能体现这种差异性的情景、情境和情节，通过师生、生生互动，以具体生动、幽默诙谐的方式体现出来并广为传播，加深学生对这种差异性的体验和理解；另一方面，要积极鼓励学生自觉地通过书刊阅读、实践交流广泛地获取不同文化的差异性。教师要依据文化语言学的理论和方法进行文化研究，并把研究成果融合到跨文化教学中，实现把教学重点从“教”向学的转变。因此，教师不仅要传道授业解惑，还要从文化研究专题、范围和方法上指
6、导学生。确定跨文化交往的类型与范围，使学生通过语篇的语言表达方式学习语言，通过语篇的内容学习文化。教师应鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，搞民族中心主义，也不自我贬低。在研究的过程中克服自己的文化偏见，摆脱自身价值观念的束缚，以科学的态度对大量原始文献资料加以梳理。为此，教师在教学中应该给学生更多面对问题和独立解决问题的机会，更要重视对学生文化教育策略能力的培养。 3、发挥教师合作精神，在课堂中实践创新？ 课堂是教师与学生互动的主体环境，如何在课堂中打破陈规，运用新的教学方法使语言教学与文化教学融会贯通，在外语课堂上成为并驾齐驱的两个轮子是全体外语老师需要通力合作去实现的。根据
7、跨文化专家对常用的跨文化外语教学方法的研究，目前常用的文化教学法可分为文化讲座，关键事件，文化包，文化群，模拟游戏这几种，这些方法教师都可以结合教材适当地在课堂上运用。但是有些方法，都需要教师花很多的精力去设计，实践。每一项文化教学的设计都是一项复杂的工程，可借鉴的经验、资料在国内外都很缺乏，凭单个外语老师的力量只能是心有余而力不足，这就需要更多具有创新精神的外语老师共同参与到文化教学方法的具体项目开发中来。分享各个模块的文化内容的教学设计，是文化教学方案越来越丰富，真实，实际，使学生的跨文化交际能力显著提高。 三、结语 在跨文化语境中进行有效的文化交流已成为近年来外语界关注的重要课题。文化教
8、育是英语教学中的重要内容。教师既要注意语言知识的传授和语言能力的训练，更要注意培养学生口头和书面的实际交际能力。对大学生进行跨文化教育，有助于培养大学生的综合素质，使他们在良好的语言学习环境里提高文化素养，同时能够增强中西文化交流和顺应高等教育国际化开展趋向的需求。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内
9、容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1彭鲁迁.文化教育在大学外语教学中的地位J.河北师范大学学报（教育科学版），2018（8）120. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平
10、,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2包晓芳.在英语教学中渗透跨文化意识教育J.教育前沿（综合版），2018（05）. 3吴菲，仲玉英.英语教学中跨文化意识的内涵分析J.中小学英语教学与研究，2018 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体
11、的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4马勇.英语教学中跨文化教育的内容与方式J.教学与管理，2018（06）. 5王得杏.英语话语分析与跨文化交际.北京北京语言文化大学，2018.