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1、大学英语第二课堂教学模式构建 今年来，随着大学英语教学改革浪潮的掀起，社会对大学生英语实践能力越来越重视，这就使高校不得不尽快找到大学英语教学 新路子，从而提高大学生的英语综合应用能力。为此，本文将以英语第二课堂作为突破口，在其教学构建模式上提出一些建议。 英语第二课堂；教学模式 王雪莲（1976-），女，吉林辽源人，硕士研究生，西安文理学院外国语言文学系讲师，主要研究方向教学法与课程论。 G642 A 1002-2139（2018）-1-0-01 一、构建新的大学英语教学模式是重要性 大学英语教学改革是个系统工程，涉及因素众多，选准切入点是改革能否取得成效的关键所在。教育部在2018年正式启
2、动“高等学校教学质量和教学改革工程”，2018年颁布了大学英语课程教学要求（之后简称要求），分析当前我国大学英语教学现状及其缺失后，形成我国大学英语学习“耗时低效”的局面。除了社会大环境的影响以外，也有大学英语教学系统内部生态失衡的问题。所以，我们课堂内与课堂外“两手都要抓，两手都要硬。” 为了符合要求的标准，全国各高等院校都不断地开展和深入大学英语教学改革，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，而问题的核心仍然是如何切实提高大学生英语语言运用的综合能力，以适应社会的需要。 改变英语教学模式不仅是教学活动和教学手段的改变，更主要的是改变旧的局限于课内教学的理念，形成以学生自主学习，探究学习为
3、主要方法，以培养兴趣，增加实践，锻炼能力为主要目的的课内外相结合的全新的、系统的教学模式。 二、英语第二课堂教学模式特点 英语第二课堂是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。为了使大学英语教学更加规范化、系统化，同时也能让学生在良好的真实语言环境中有效的提高自身英语综合应用能力，课题组努力争取让学校英语第二课堂做到三吸引活动形式吸引、活动特色吸引、活动内容吸引。通过一系列极具特色的英语第二课堂活动，使校园文化生活更加丰富多彩。 在英语第二课堂教学模式具体实践过程中，将其特点总结如下 1、实践性强。主要表现在英语实践的过程中，可以为学生提供多种实践渠道，
4、从各种角度来弥补学生英语语言文化的不足，以及学生英语语言输出表现匮乏的缺陷。 2、形式多样。英语第二课堂活动中，有辅导讲座类、知识竞赛类、文化交流类和兴趣娱乐类，活动形式各异，表现方法多样。 3、内容充实。内容包括英美文化知识、中西文化差异、口译培训及大学英语四六级辅导、英语听说写作技巧和英语面试攻略等。 4、机动灵活。在空间、时间与内容上都可以根据学生所选择的活动项目进行自主安排，可以根据实事或学生所需来安排与调整活动内容。 三、英语第二课堂教学模式构建与实施及其效果 英语第二课堂教学模式是基于提高大学生英语综合应用能力特别是听说能力的培养模式。任何一种教学模式，要让其发挥功效和付诸实践，就
5、必须依赖于诸如教师、学习者、内容、技术、策略、方法、空间和时间等各种条件的优化组合。英语第二课堂教学模式构建与实施具体如下 1、有目的、有计划、有组织地定期对学生进行的多种多样的英语学习或教育活动。 大学英语第二课堂的组织与实施是由多个职能部门共同完成。大学英语教师直接对第二课堂学习进行指导，避免第二课堂的盲目性，无组织性的特点。在活动设置之初就对第二课堂制定了一系列的方案，按各个学期的教学段有计划地实施。 学校英语联盟也是纳入大学英语第二课堂教学模式当中的一块宝贵的阵地。在这里，学生充分发挥自己的主观能动性，举办多项极富有异域文化色彩的活动，让学生了解了更多西餐的来源及做法，通过把美食和英语
6、结合起来的知识竞赛，不仅增强了选手的英语水平，还拓展了选手在美食方面的知识水平。 2、以学生为中心，教师为辅导的有效地安排英语第二课堂的活动。 第二课堂大学英语教学旨在促进学生主动参与，主动探索英语学习的各种能力。“以学生为主体”，就是要树立学生是学习的主人的意识，教师的责任在于引导和组织学生的各项活动。这些活动必须要有主题，以主题统领学生英语活动的“语言输入”和“语言输出”。以英语语言实践为中心，活动设计了英语电影配音比赛、英语文化戏剧大赛、“文理好声音”活动，做到了让学生在英语文化活动中体验愉悦，深度发掘学生学习英语的成就感和自信心。 3、鼓励学生积极参加各级、各项比赛。 英语竞赛不但可以
7、使学生喜爱英语热度激增，还可以让学生拓宽视野。2018年我校参加“CCTV”杯全国大学英语演讲比赛的选手在参赛之后说“老师，他们太强了！”这绝不是气馁，更不是放弃，而是在正确定位自己水平后，可以更好的明确方向，树立目标。也为校内将来举办更高水准的比赛奠定基础。大量的英语课外活动有效增强了学生学习英语的积极性，同时还在实践当中验证了英语第二课堂的教学模式的可行性。 4、完善硬件、充分利用学院资源，为学生创造良好的纯英语氛围。 1）灵活使用多媒体教室。基于“计算机网络 + 课堂”的多元互动的教学模式，广泛采用先进的信息技术，推动英语教学改革。它既能提供丰富的文化社会背景，造就一种亲临其境的课堂氛围
8、又能让学生接触到原汁原味的语言材料； 2）充分利用校园英语广播电台。校园英语广播电台是英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施。在学生的闲暇时间，让其时刻处于英语声音营造的英语氛围中，逐渐培养其语感； 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年
9、的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3）
10、发挥专家及外籍教师的作用。定期举办英语专题讲座，有计划地聘请学院一些专家、学者、外籍教师进行专题讲座，以提高学生的语言掌控能力，增强语感、增长知识。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词
11、对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。四、结语 英语第二课堂是英语学习的另一种形式，也是英语课堂教学的有力补充和延伸。在这一年的英语第二课堂教学模式构建的调研与实践的活动里，旨在当今深化英语教学改革的热潮中，有效地提高大学生英语语言交际能力，培养更多的英语综合英语能力强的大学生，为社会输送更多的英语实用型人才。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1、刘易 彭小智 王小云 张日桃 新建本科院校应用型人才培养模式研究. J. 世界教育信息，2009（10） 2、高燕 开辟大学英语教学第二课堂的思考J. 教育理论与实践，2018（3） 3、范桂华. 第二课堂在大学英语教学中的意义J.吉林工程技术师范学院学报，2018，26（3） 4、司显柱 多元互动大学英语教学模式建构J. 外语学刊，2018（1）