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1、大学英语第二课堂创新模式的构建 注本文为2018年度河北省社会科学发展研究课题成果之一，课题编号201803214 大学英语的第二课堂可以为学生建立自主性的学习结构，根据学生的个性特点来开展教学活动，这样的模式在很大程度上尊重了学生的学习规律，并以此为契机，完善对学生人格的培养，因此，构建大学英语第二课堂创新模式是非常必要的。新时期下，高校要结合自己的发展实际，选用一些资深的英语教师来主导整个大学英语第二课堂的实施过程，在尊重学生个性的情况下，有创造性的完成第二课堂的教学内容和目标。 大学英语第二课堂；创新模式；因材施教；学习兴趣 王艳坤，女，1979年7月生，河北省石家庄市，石家庄学院外语系
2、，本科，讲师，研究方向英语语言文学。 G633.41 A 1002-2139（2018）-9-0-01 新课标的实施，要求大学英语教学最主要的目的应该在于培养学生的英语综合能力，使他们能够利用英语进行很好的交流和互动，从而更好地适应我国不断开放的社会环境。因此，改变以往的那种单纯依靠课堂教学来实现教学目的的形式，创立有效的大学英语第二课堂，并采用全新的教学模式来提高教学能力和学生的参与兴趣，最终提升他们的英语学习能力，在当前有着非常积极且现实的讨论意义。 1、第二课堂的内涵 第二课堂的概念来自于著名的教育学家朱九思先生，他提出“在课堂教学计划之外，学校应该致力于开辟出一个有助于学生进一步学好知
3、识的、有趣味性、灵活性的课外活动场地”，即第二课堂。具体到英语教学过程中，我们要认识到英语教学的第二课堂，主要的培养目的依然是在使学生具有可以利用英语进行自由交流的综合能力，因此在教学中，教师不仅仅要讲求知识的理解和培养过程，最主要的是还要提高学生的学习兴趣，让他们通过参与课外拓展活动，能够深入地了解到英语学习的实质，从而对这门学科感兴趣，最终以自主性的开展学习来提高自己的学习能力和英语水平。在当下的大学英语教学过程中，各大高校都要致力于开辟第二课堂，并改进第二课堂的培养模式，使第二课堂能够发挥出更好地培养效果。 2、大学英语第二课堂创新模式的意义 2.1第二课堂尊重了学生的学习规律 大学英语
4、的“第二课堂”，教师可以为学生建立自主性的结构，融合学生的个性特点来开展教学活动，这样的模式在很大程度上尊重了学生的学习规律，并将学生作为主体，使他们在活动的过程中、在轻松愉悦的氛围中获得知识的增长和积累。它在很大程度上告别了以往英语教学过程中那种单向的知识传授型的教学模式，转而向思维能力训练的模式去转换。此外，大学英语的第二课堂还能有效的促进学习者和学习环境的双向的沟通与互动，这种互动符合“交互假设”理论，由于在语言习得的过程中，双向的交流远远比单向的交流更有利于知识的掌握和认知，但英语课本以及课堂教学过程中的知识受到多种固有条件的限制，存在一定的滞后性，很难满足学生的学习需求，大学英语第二
5、课堂就能却可很好地弥补这一个缺陷，它有效增加了英语输出和输入的机会，提高了学生的自主学习能力。 2.2第二课堂有效整合了英语教学资源 众所周知，我国高校在近几年来，实行大规模的扩招，大学英语的教学对象呈井喷式的增长，这就会使英语教师的授课负荷增大，许多学校不得已采用大班化的教学模式，但实质上这种教学形式对于学生掌握英语其实是不利的。而英语第二课堂最主要的功用就在于可以很好地激发学生的英语学习兴趣，课堂学习之余还可以按照学习对象的个性来开展有针对性的练习，有效的扩展了教学资源，从而缓解了大学英语由于扩招引起的教学资源的不均衡现象。 2.3 第二课堂发挥了大学英语育人功能 大学英语教学不仅仅具有工
6、具性的作用，它还有着很好的人文性特点，也就是说它的育人功能。这种育人功能在第二课堂上能得到更好的发挥，因为第二课堂教学活动的积极实施，提高了学生的语言运用能力以及他们的综合能力，在这种综合能力的辅助下，他们可以自主性的接触很多的国际上先进的文化和意识，进而培养了自己的国际视野观念和思维形式，这就是大学英语第二课堂对于学生育人功能的培养，正是因为此，我们才有必要在高校开展广泛的第二课堂教学活动。 2.4 第二课堂丰富了校园文化 当前的高校校园文化需要进一步的丰富和发展，而第二课堂的建设也为此提供了这样的契机。大学的校园文化在目前呈现出了一种多样化的发展态势，特别是西方文化，已在不断和国外的一些先
7、进文化融合过程中，呈现出了独特多样的色彩。第二课堂的建立和发展通过对西方文化的引进，不仅有效地提高了外语的综合运用能力，从而使大学生能够处于一个有效的外语文化的学习氛围之中，使他们能够积极的吸取一些国外的先进文明成果。第二课堂的建设可以辅助大学生健康的成长，使校园文化更加的丰富多彩。 3、大学英语第二课堂创新模式的实施 在建立大学英语第二课堂的过程中，首先要对目前的英语教学环境进行深入的探讨，紧密的围绕着英语教学大纲和相关的课程要求来开展。大学英语第二课堂的创新模式具有系统性、多维度和分层级的几个主要的特点，这就要求在实施第二课堂的创新模式过程中，实施的主体必须要更加的多元化，其主要的构成人员
8、应该是一些资深的大学英语的教师，由他们来开展有针对性的研究，特别是一些本身具有英语专业的高校，可以充分的发挥自己的语言优势，指导学生来开展第二课堂的学习内容，促使学生自主性的开展学习。 需要关注的一个问题是，在开展大学英语第二课堂的教学过程中，教师的角色应该有一个明确的认知，教师除了是实施的主体之外，还应该是一个引导者，即有效地引导不同兴趣的学生来进行学习和交流，使他们养成自主学习的习惯；除此之外，教师还应该是一个监控者，通过细心地对学生观察，来使大学英语第二课堂有效的按照既定的目标实行。最后，教师要对实施的结果进行综合的评价和比较，给予最为科学准确的评价，促进第二课堂更进一步的发展。 4、结
9、语 在目前的英语教学环境中，有效的开展第二课堂是非常有必要的，它有助于激发大学学生的学习积极性，提高他们的自主学习能力，并可以以此为契机，完成对学生人格魅力的培养。高校要结合自己的发展实际，选用一些资深的英语教师来主导整个大学英语第二课堂的实施过程，在尊重学生个性的情况下，有创造性的完成对他们的教学内容。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
10、如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1、黄立鹤.大学英语第二课堂创新模式之理论与构建J.教育与教学研究.2018，（3） 2、郭继东. 当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策J . 教育科学， 2018， （1） 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时
11、数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须
12、认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3、邢献红. 自主学习在大学英语教学中的立体模式建构J . 中国大学教学， 2009， （12）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。