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1、大学英语生态教学模式构建 随着我国教育机制的不断改革和生态学研究领域的不断扩大，大学英语在教学模式的实施上也采取了生态学发展的研究成果，将生态式的教学模式应用到了大学英语教学中，并在我国大学英语教学的实施上发挥了重要的作用，产生着重大的影响。文章从大学英语生态教学模式的构建依据出发，进而对其构建的实施进行论述，为大学英语教学的实施提供新的教育方式。 大学英语；生态教学模式；理论与构建 徐莹（1979-），女，吉林通化人，通化师范学院大学外语教学部讲师。研究方向外国语言学及应用语言学。 G633.41 A 1002-2139（2018）-36-01 0.引言 从生态观的角度分析，当前我国大学英语
2、教学方式在未来的发展前景上是比较让人担心的，英语课堂中生态失衡的情况非常普遍。虽然，很多高校对现有的教学模式都进行了改革，但是其所取得成就依旧不够明显，学生依旧无法走出传统填鸭式的教学方式，以此导致着大学生在英语成绩的提高上无法得到转变。在这种情况下，大学英语生态教学模式的构建和实施是急切而重要的。 1.大学英语生态教学模式构建的依据 在生态学的外语观中，其构建的理论基础是以生态语言学为基础的，不仅综合了应用语言学的理论还将生态语言学的内容融入其中1。在生态外语教学观中，其所强调的是教学环境中多种因素综合所发挥的效用，不论是社会和人文环境，还是教师的情绪和班级的风气等都都会对学生学习的进行产生
3、一定的影响。在生态教学环境中，大学英语生态教学模式的构建是从四个基本的特征出发的。首先从生态教学的整体性上分析，生态学认为每一个事物都是各组成部分在一个稳定、完整而又有序的环境下共同存在的。同样，在大学应用教学的实施中，教师和学生之间如果处于一种互为主体的形式，两者之间就会在相互影响中促使教师和学生的共同认可和进步。其次，从生态教学的协变性出发，一个生物物种的进化必然会引起另一物种的协同变化。同样，在生态教学环境中，教师课堂情绪的高昂一定会感染给学生，而学生上课积极性的不足也会引领教师的情绪走向低谷。在此，从生态教学的共生性出发，各种生物生存在一起，它们之间就会为对方的存在而长期共生，并发生着
4、一定的关系。同样，教师和学生之间也是在这种互利共生的生态关系下存在的。最后，从动态平衡性的角度出发，在一定的时间和比较稳定的状态下，生态系统各部功能与结构是处于一种相互协调和适应的状态中，在课堂上，如果教师不对学生的接受能力和水平进行分析，而一味的实施教学，这样只会导致学生能力的低下，使学生产生厌学的情绪。 2.大学英语生态教学模式的构建 2.1构建新的教育理念 教育理念的转变作为构建大学英语生态课堂的前提，在教育理念上要从两个传统的方式转变。首先要从以教师为中心的教学方式向以学生为中心的理念转变，其次要从以传授知识为中心向以培养能力为中心的理念转变。在这一转变模式的构建下，倡导和谐教育，从整
5、体上做到对学生的教育、管理、服务和营造，为学校人才的培养创造一个健康而又和谐的环境。 2.2构建新的师生角色 生态课堂中教师和学生是两个最为重要的生态因子，也是最具活力的群体2。在传统课堂中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，而在生态课堂中，教师所发挥的作用为学生学习的引领者和帮助者，其主要是对学生的学习积极性进行调动，帮助他们发现问题和解决问题。此时，学生作为学习、发展和认识的主体，他是学习的主人，而不是课堂的被动接受者，在拥有了比教师更多的话语权后，学生的学习主动性就得到了提高。 2.3构建新的教学手段 现代社会是一个信息发展的社会，传统的教学方式早已不适应现代化的教学模式。在应用生
6、态教学模式构建大学英语课堂中，多媒体教学手段的实施不仅可以增加英语课堂的信息量，还使英语语言的学习更加形象和直观，有效的拓宽了学生的视野。同时，采用网络化的英语学习平台，学生和教师、学生和学生之间的交流和互动也能得到有效的提升，不仅增加了学生在语言上的输出量，同时还提高了学生对英语语言的应用能力，在贯穿以人为本文的现代教育观中，促进学生个性化学习方式的展开。在此基础之上，学生和教师、学生和学生、学生和机器之间的互动，在体现以学生为中心的个性化培养课堂方式中，多方位、高效率、和谐宽松语言环境的构建，为学生英语综合能力的培养提供了一个重要的平台。 2.4构建新的教学评价体系 在现代教育评价体系中，
7、其特别倡导采取多元化的评价方式对学生进行激励性的评价，以此来增强学生的学习认同感和在学习情感上的体验3。科学的教学评价体系，在具备科学化、民主化和系统化的特点上，还需要采取发展性和多元化相结合的考核方式。此时，将诊断性评价、常规性评价、整体性评价、阶段性评价等多种评价方式相结合，对学生进行系统而全面的评估，建立一种多元化的考核系统；在考核机制上重视对应用能力测试题目、主观题的考核，采取形成性和终结性考试相结合，课堂成绩与期末成绩相结合的评价体系，这样学生的英语能力就能够在这一机制下得到全面的提升。 3.结语 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁
8、传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。综上所述，在教育生态化的背景下，大学英语教学环境作为一个独特的生态系统，只有树立正确的教育生态意识，不断地更新教育理念，采取现代化的教育手段，英语课堂才能真正地成为教师和学生的审美空间，使学生轻松而又和谐的去学习，并将学生在英语学习上的潜能得到充分的挖掘。同时，从生态教学模式在大学英语中的适应性上
9、可以看出，其在其他学科的学习中也具有良好的应用价值，值得大力的推广与实施。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”
10、出来,使文章增色添辉。 1刘丽敏.浅谈高职英语课堂教学的生态平衡J.沙洋师范高等专科学校学报.2009，（03）137-138. 2曲晓慧.生态化大学英语教学模式的构建J.经济研究导刊.2018，（29）59-60. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3贾秋仙.构建生态化大学英语教学模式J.吉林省教育学院学报2018，（05）94-95.