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1、大学英语视听说网络教学模式设计 随着网络多媒体技术的日益更新和普及。为现阶段的大学英语教学和发展提供了条件。本文基于自主学习和几种学习模式建设的基础上，通过基于网络多媒体平台的大学英语视听说教学的研究、调查、分析和应用。旨在探索尝试新的大学英语教学的模式和应用。 网络多媒体教学模式设计应用 一、大学英语视听说网站建设原则 1开放性原则。把视听说的资料全部挂靠到网站上，不仅可以及时采录新颖的内容，而且可以扩大学生们的视野。英语视听说学习网站应该是一个积具开放性的网络平台系统。 2准确目的性原则。英语视听说学习网站建设必须旧有明确的目的性和指向性。材料和内容应以激发学生的学习兴趣为方向，多形式的与
2、课本内容结合。只有这样才会收到事半功倍的效果。 3材料多元化原则。及时更新网络学习内容，充分利用多媒体技术。调动学生的各感知器官，从而获取比传统学习方式更多的信息又可节省大量的时间。另外，网站还可以提供与学生所学知识相关的链接和网址信息。 4平台互动性原则。学生可利用网络平台为其提供的讨论和交流的空间在论坛上畅所欲言，争论、交流和相互学习。教师可及时的掌握学生的学习动态并就具体情况进行针对性指导。 5信息及时反馈性原则。及时反馈信息。反映出学生学习的动态效果。迅速及时的对信息进行加工处理，及时调整教学和指导的策论。并通过反思过程，不断检验和修正自己的认知体系。 二、大学英语视听说教学模式设计结
3、构 1专项资料库建设。大学英语视听说教学系统主要分成学生学习系统和教师管理系统。(1)学生学习系统包括听力训练、在线课堂、在线测试、学生讨论等模块。(2)教师管理系统包括电子点名、语料库管理、成绩管理、在线课堂管理等模块。 2自主学习理论及学习模式。“自主学习”是指学习者较少依赖别人的帮助而自己可以进行的有效的学习，其在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者。“建构主义理论”是自主学习现代教育理论的一个支撑，提出了以学习者的建构活动为中心如问题本位学习、锚式情景学习、合作学习、交互式学习等几种学习模式。 3考试中心。中心介绍和提供各种考试信息和试题，包括大学英语四、六级考试(CET)和专
4、业四、八级(TEM)考试等栏目。通过在线考试的方式，根据学生提交的答案进行统计，反馈学生信息，对学生答案情况进行分析。 4网站管理。网站管理系统要正常运行，如信息的添加、删除和修改等，确保师生的交流顺畅。为方便管理师生应在登录后。再可使用网站的内容。 三、大学英语视听说教学模式的应用 1基本要求。围绕教学尤其是“以学生为中心”这一教学理念，实行计算机网络辅助教学。实现“一对一”的教学理想。 2意义。(1)提供有效的指导心理语言学中的图式认知理论强调背景知识在人们认知过程中的重要作用。英语视听说网络教学模式遵循这一认知规律，在模块设计和数据库建设中给予充分考虑，引入并创建互动(interacti
5、ve)模式。(2)满足个性化教育与学生自主学习的需要可同时满足不同层次不同阶段的学习需要；可满足视听说内容相结合的学习需要；可满足不同专业不同学科学习者的学习需要；(3)实现英语视、听、说的互动。信息输入和输出构成闭环有助于增加信息处理系统的效率和稳定性，连接成为语言输入输出的学习闭环。同时，网络教学模式是枯燥的学习变的生动活泼，不同专业阶段的学生可选择不同内容所带来的不同层次的信息，定会使其产生一种特殊的吸引效应，激发学生的好奇心和求知欲，从而实现新模式教学探索的目标。 四、结束语 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说
6、结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 21世纪是网络教学时代，将网络技术应用于英语视听
7、说教学，既可解决传统教学中的弊病。从而提高学生的自主学习能力，又可使视听说教学充满生机和活力。但必须指出技术本身只是提供可一种可能，只有把运行效果、双向交互效果和资源利用效果等方面有机结合，才可更好的发挥其效应。另外还须加强科研者和教师对使用这些技术的培训。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。尹红河北衡水学院外国语言文学系。 王立嘉河北交通职业技术学院基础部外语教研室。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。