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1、大学语文教学重要性及教学现状分析 2018年颁布的国家“十一五”时期文化发展规划纲要中明确指出，“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。根据纲要的指导方针，大学语文教学应该在各高校得到大力推行。然而，在现实的实际操作中，各高等院校对大学语文课程教学不够重视，大学生对大学语文的学习提不起兴趣却是不争的事实。本文从大学语文教学的现状出发，分析大学语文教学的重要性，总结探讨改进大学语文教学的方法，希望对大学语文教学工作有所促进。 大学语文；教学；重要性；现状 一、学习大学语文的重要性 大学生为什么还要学习语文课？因为它是对大学生进行人文教育的重要组成部分。三年制专科学校教学计划对此是这
2、样界定的“本课是除中文专业以外各个专业必考的公共课程。通过本课程的教学，一方面是为了补救学习者中学阶段语文学习的不足，更重要的是进一步拓宽学习者的视野与思维空间，加大提高其文化积累的量与质，树立积极健康的人文精神，促进学习者全面、和谐、文明的发展。因此，它不是某种技能的训练，而是一种基础素质的培养。” 总的来说，大学语文教育对于大学生的素质教育具有如下的重要性。 首先是补救学习者中学阶段语文学习的不足。语言是学习一切知识的工具，语言是思维的外壳，语言能力的发展直接促使着人的思维能力的发展，语言运用能力的高下直接决定着一个人学习能力的强弱。连母语都掌握不好的人，很难在科学上取得大的成就。从实际的
3、大学教学经历来看，大学生们，尤其是新入学的大学生们上交的平时作业，贫困助学金申请书，入党申请书等书面材料，没有一份是完美的，有的仅是错别字，句子不通顺等基本的文字错误就多达20多处，可见其中学时对语文基础知识的掌握是不完全的，需要继续进行学习。 其次，文学素养的提高，有助于提升学生的发散性思维和创造力。文学可以提升人的想像与联想的能力，最终增强人的创造力。一个文学素养差的人，其创新能力必然很差。纵观人类发展的历史，不论是科学巨人，还是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎实的语文功底。不注重提升学生的人文素养，一味地教给学生实用知识，就有可能把学生培养成只会干活的机器，这是高等教育的悲
4、哀。 更为重要的是，语文、文学的学习能赋予学生更完善的人格，赋予学生不断进取的精神，培养学生终身学习的能力。文学是人类思想的营养剂，艺术是人类灵魂的净化剂。不懂文学的人，思想难免会“缺氧”，不懂艺术的人，极易被世俗的思想吞食了灵魂。文学能够给人一种奋发向上的力量，使人热爱生活、学会生活，更好地生活。这是一个循序渐进的过程，甚至是需要人穷其一生的精力来学习和完善的修为。这也是达成大学教育让学生学会做人，学会如何学习，形成完善人格的目的的重要方式，这些比教给学生实用知识和培养学生现实的技能更为重要。 高等教育的主要目标是把青年学生培养成精神充实、品德高尚、学识渊博、智能高超的社会发展建设人才。要实
5、现这一目的，只有专业知识和技能教育是不够的。因为科学更注重理性知识的获取和积累，技术也更关注行为结果的效用，它们并不提供价值判断，不能解决人的目的和行为取向问题。因此对大学生进行人文科学教育，可以维系其完整的人格，使他们具有正确的价值观念。 在信息化、无纸化的时代背景下，人们用QQ等即时通讯工具代替了正常的当面交流沟通，用网络邮箱代替了昔日的书信表达，语言文字的退化几乎是无可避免的。随着书写和表达能力的退化，以及随着机器时代到来的人文精神的缺失，我们更应该强调学生对于语文学科的学习和应用。 二、大学语文教学现状及其原因分析 在高等院校的课程中，大学语文在人文教育中的重要作用是毋庸置疑的，然而目
6、前中国的“大学语文”在大学里面的位置很尴尬，在“重经济，轻文化”，“重科技，轻人文”的风气影响下，大学语文课在高校得到的重视程度很不理想。尤其许多理工科院校、高职院校的重点是培养实用型、技术型人才，那么，对于这些院校的学生来说，最重要的是能否掌握专业技能和技术，而大学语文作为一门基础性课程，并不能直接转化为技能和技术。还有人认为高等教育结构复杂，学科门类众多，都要花费大量的时间进行学习、实验，在这种情势下，许多高校大学语文的课时被不断挤压，为各种专业课、专业训练让路，根本得不到学校和学生本人的重视。甚至有人认为，大学是培养学生专业知识、专业技能的地方，大学语文这门课程除非是学习中文专业的学生，
7、否则就没必要开设了。总的来说，对大学语文教学工作的推进造成阻碍的原因主要有几下几个方面。 首先，从社会观念来说，有些人简单地把语文教育当作了简单的说、写训练，认为这种训练可以随着高中毕业而结束，根本没有延续到大学的必要。以前流行一时的“学好数理化，走遍天下都不怕”观点的余波仍残存着一定的影响。受这些观念的影响，造成学生本身对大学语文的学习不够重视。 其次，眼下的就业大环境无形中也助长了人们忽略大学语文的思想。比如，很多用人单位都会对应聘者英语和计算机等级提出硬性、具体的要求，而对语文能力提出具体要求的单位偏少。这使得有些人认为，与其费心继续学语文，不如多学点英语和计算机，好为将来争取更多的工作
8、机会。有些学校适应潮流，也会有意无意放松这方面的教育要求，而多开设应用专业方面的课程。 再次，我国目前尚未对大学语文教育提出很明确的方向及具体要求，这也是造成大学语文教育困境的原因之一。在我国的大学教育体系中，英语有等级考试，计算机有等级考试，各专业也由相关的资格证书考试，而大学语文由于没有相关的资质认证考试而让学生的学习失去了方向感与动力。大学语文教材更是鱼龙混杂，全凭各学校或教师喜好决定，这不利于大学语文教育的整体发展。现有的很多大学语文教材，从选文的内容上看，通常大都是选择名家名篇，与中学语文教材存在相当程度的重复，这难免使学生感到乏味，学生对教材没有新鲜感。 还有一个重要的原因就是，在
9、经济浪潮的冲击下，社会心态很浮躁，快餐文化盛行，人的功利心很强，当代经典作品少而又少，纯消遣作品越来越多。人们在这样的心态及形势下，也很难静下心来学习和阅读经典，尤其是古代经典作品。 最后，从教师教学的角度，由于大学语文在大学里面的尴尬位置，有的教师在教学中不愿意花太多心思，教学方法缺乏新意，教学方式趋于老套，仍沿袭高中时的模式，仅仅是老师担当主角，一个人在讲台上唱独角戏，课堂气氛沉闷，也是造成大学生们对大学语文麻木，缺乏积极性，学习兴趣不高的原因。 三、结语 总体来讲，大学语文课是大学里最重要的一门课，这门课在学生学会生活、学会做人、学会求知、学会创造等各个方面的强大作用是任何一门课程都无法
10、替代的。大学里不开设或是不重视语言文学课，将会给学生以后走上社会的生活、学习和工作留下很多的缺憾，甚至会带来一些社会问题。女硕士违规闯红灯打人事件，清华大学生“泼硫酸熊”事件，北大硕士生“骂娘”事件，这一系列高学历人才引发的事件背后，折射出的是人文精神的缺失，折射出的是高等院校人文教育的缺失。可见语文能力和文化素养不仅仅是一个人文化水平的重要组成部分，也是养成一个人素质高低的重要依据之一，同时也是构建和谐社会的必要条件之一。可以说，语文的学习，文化素养的提高是大学教育必须重视的必修课程，是伴随终身的一门课程。 1孟兆怀.文化素养高级教程.北京高等教育，2018. 2范藻，赵进.新编大学语文.北
11、京中央文献，2009. 3许天兴.大学语文教学之我见J.河南科技学院学报，2018(3). 4白葵阳.也论大学语文课程之特性J.常州工学院学报，2018(4). 5张林.高职院校大学语文汉字教学现状及成因分析J.长江大学学报，2018(7). 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要
12、作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。6陈开梅.对大学语文教学的思考J.珠海城市职业技术学院学报，2018(12). 7高竞艳.对大学语文的定位和教学现状的思考J.武汉生物工程学院学报，2018(4). 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，
13、又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。8林小燕.大学语文的教学对策J.浙江旅游职业技术学院学报，2018(1). 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 （廖旭东，助教，四川文理学院。）