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1、大数据视阈下的媒介素养教育与大学英语教师角色转变的思考 随着大数据时代的到来，信息的传播与数据的分析将会被汇总在一起，通过大数据的处理得出人们所需要的结论。在大数据的视阈下媒介素养教育将会面临巨大的挑战。大数据的分析运算将会改变人们传统的认知，使传统媒介素养教育向新的媒介素养教育模式转变。大数据时代的媒介素养教育必须与时俱进，实现技术素养、与人文素养的平衡（段文娥2018）。同样的，大学英语教师角色也随着大数据时代的到来而慢慢地发生着改变。在大数据时代下，大数据变革对于教育领域的影响是深刻的，通过大数据的分析运算，教师可以更加准确的评估教学的成果，及时的更改教学计划。在大数据时代下我们该如何进
2、行媒介素养教育与大学英语教学。 大数据；媒介素养教育；英语教师角色转变 G642 A 1671- 5918（ 2018） 06- 0164- 02 随着信息技术的迅猛发展，我们生活的方方面面都开始受到了信息技术的影响。近几年，大数据技术逐渐在媒介素养教育与大学英语课堂当中普及。在媒介素养教育与大学英语教学当中，越来越多的运用到大数据来对学生的学习情况进行分析研究。现在大数据技术已经在媒介素养教育与大学生英语教学当中较为普遍了，可以说大数据时代的到来是社会发展的必然趋势。我们身处在大数据时代当中，笔者认为，我们应当需要积极地去融人大数据时代加快媒介素养教育变革与大学英语教师角色的转变。同时也要清
3、楚地认识到，大数据是一把双刃剑，它能为我们媒介素养教育与大学生英语教师角色转变带来科技进步的成果，但同时如果过分的利用大数据技术而忽视了媒介素养教育与大学英语教学本身，那么也会造成一定负面后果。 一、大数据概述 （一）什么是大数据 大数据（ big data）是世界发展的趋势。信息时代信息呈现的过程是信号一数据，数据（分析）信息，信息（提炼）一知识，知识（促进）决策、行动。大数据是科学技术和社会发展所必然的趋势，媒介素养教育以及大学英语课堂不能脱离时代的发展而独立存在。其必须要了解什么是大数据，大数据能为我们做些什么。大数据简单地说是一种对信息数据进行科学分析的技术，能够通过对复杂信息的处理来
4、得出我们教学当中想要了解的内容。 （二）大数据在教学当中作用 传统的教学模式无论是媒介素养教育还是大学英语教学都过于封闭过于单一，教师始终是课堂的主导。而大数据时代，运用大数据对信息数据的处理，可以让学生通过更多样的形式来获取知识。大数据直接推动着教育领域的变革，教学不再是单一的教师主导，学生可以通过大数据技术更加主动地去学习。 （三）大数据缺点 笔者认为，大数据在大数据在媒介素养教育与大学英语教师角色转变当中有如下缺点 1.大数据信息具有公开性，对于个人隐私的保护不足。大数据顾名思义就是将众多的数据汇总在一起进行处理分析，只有通过对众多信息共享汇总和分析，才能得出人们想要的结论。因此，公开性
5、是大数据运算的特点之一，脱离了公开共享，大数据便不能有效地发挥其作用。信息高度的共享这便导致了个人信息安全没有办法得到保障。在大数据技术操作中可能会导致个人信息的泄露。 2.数据真实性有待考量。大数据信息是对众多信息进行汇总处理从而得出结论，大数据视阈下的媒介素养教育与大学英语教师角色转变需要对各方面的信息进行汇总统计。然而由于信息来源渠道的不同，在众多信息当中必然有真实可靠的信息，但其中也掺杂着一些不真实的虚假消息，这些消息使得大数据所得出的结论有待考量。大数据技术固然有很多优点，但是机械的计算统计毕竟还是无法排除掺杂的虚假数据，这使得大数据的真实性大大降低。在媒介素养教育与大学英语教师角色
6、转变当中不能过度的依赖于大数据。 二、大数据视阈下的媒介素养教育 （一）媒介素养教育概述 媒介素养教育是为了培养能够独立思考解读媒介信息的公民，让公民对于媒介能够有独立的解?x能力。其最终目的是造就出具有较强批判能力、能独立思考媒介信息的优质公民。媒介素养教育是为了培养人的独立思辨能力，让人能够去独立的思考社会问题。真正的回归以人为本，是媒介素质教育重要途径。 （二）大数据视阈下的媒介素养教育 1.技术素养 （1）信息资料的汇总 大数据时代，我们往往面临的是海量的资料信息，我们需要学会汇总统计总结，从中提取有用的信息加以利用。这就要求培养一批具有专业知识的技术人才，要能够使其在复杂的信息当中发
7、现有用的资料，要求其掌握简便快捷的搜索技巧。 （2）数据技术的运用 科技的进步，大数据时代给我们带来了很多便利。媒介素养教育应当要教会公民如何正确的适用数据技术，不光光停留在书本当中，要真正运用到实践当中。科学技术的进步，要求我们培养懂得运用这些技术的人才，只有人才才能发挥科学技术的真正作用，推动社会的发展。 2.数据素养 （1）数据安全保护 大数据时代，一次大数据的运算需要运用到很多方面的数据。在媒介素养教育当中，需要教会学生如何在大数据下保护好数据的安全，要着重培养学生数据保护意识。在大数据运算中，如果不严格大数据技术的操作步骤，将可能会导致对于个体隐私的侵犯，更有甚者会侵犯到国家的安全利
8、益。因此在媒介素养当中需要人们重视大数据的安全保护，提高公众的风险防范意识，注重个人信息和公共安全信息的保护。 （2）信息真实性识别 在进行媒介素养教育时要加强学生对于大数据信息真实性的识别，提升学生的辨别能力。虚假的消息可能会对统计结果产生影响，作为媒介素养教育应当要加以识别，排除干扰因素，挑选出真实有用的信息加以分析。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地
9、进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，
10、我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3.人文素养“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。