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1、大班额背景下小学语文教学策略的探究 目前，大部分中小学都出现了一些班级的人数超标的情况，有的班级人数甚至多达上百人。班级学生人数过多，造成学生患近视多、课堂回答问题机会少、老师批改作业难、师生间交流少、教育关照度降低、教师的亲和力减弱、课堂教学难度增大等一系列问题。那么，对当前现有的大班额应该怎样开展语文教学？本文将进行初步的分析与探讨 一、教师要转变观念、开拓创新，打好大班额语文教学工作的基础 大班额是教育改革中出现的暂时性问题，面对这个新问题，作为一名教师应该树立与时俱进、开拓创新的精神，要把大班额教育作为一个教学难题责无旁贷地解决好，这样才能履行好教师的职责。新课程的理念要求语文教学最重
2、要的是让学生通过学习，能运用祖国的语言文字来表达自己的感情，反映自己的内心世界，从而将语文教学内容生活化，让师生共同成为“生活处处皆语文”这一理念的实践者。新课程要求以领会“全面提高语文素养”的目标，将语文课工具性与人文性统一，准确把握“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个目标，领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵。除此之外，还包括对现代教学设备的操作程序的掌握等。更重要的是，加强师德情操的培养，教师要不断净化自己的灵魂，一心热爱教育事业，爱岗敬业、爱生如子。否则，面对大班额很容易产生畏难情绪，以得过且过的态度来消磨时光。因此，面对大班额，教师首先要从自身做起，转变意识，强化学习
3、，追求卓越，把语文教学提升到“师生文本”三者的有机融合，夯实自己语文教育教学工作的基础。 二、激发学生对语文课的兴趣，搞好大班额语文教学工作的内需供给 “兴趣是最好的老师。”学生对语文课的兴趣如何，直接决定着他学习语文的态度。面对大班额教学，我们要从培养学生对语文课的兴趣入手，引领学生步入语文课的殿堂，去感受那里的无穷乐趣。这就要让学生喜欢语文教师。怎样才能得到学生的喜欢呢？（1）语文教师要有良好的个性修养，文雅的谈吐，文明的举止，适可而止、留有余地的个性展示，同时，教师在与学生交往的过程中，处处给学生以关爱，用一颗诚挚的“爱心”去唤起学生心灵的共鸣，从而让学生发自内心地喜欢。（2）语文教师要
4、有较丰富、渊博的知识，让学生在敬佩中折服。如子贡说孔子“夫子之墙数仞，不得其门而入，不见宗庙之美，百官之富。”老师的知识面直接影响到学生学习的兴趣，爱屋及乌也能促进学生学习的提高。（3）语文教师要有表演技巧，会讲流利的普通话，诗一般的课堂语言，博得学生的喜爱，从而激发学生的学习兴趣。（4）语文教师要最大限度地挖掘文本内涵，寻找学生兴奋点。要精心备课，理清应该掌握的知识点，找准拓展延伸的发散点。让学生驰骋在文本的天地里，去领悟作品的深刻内涵，去享受文本带给学生的快乐。这些都是课堂中教师必须注重的问题。否则，在大班额的教室中，没有兴趣点，学生的精力无法集中，一盘散沙，教学的流程会时常受阻。 三、多
5、措并举，以丰富的活动为载体，推进大班额语文教学的质量 1.根据学生层次制订切实的教学目标。在进行大班额语文教学内容时，有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让学困生复述要点，督促其掌握知识；遇到简单问题，让学困生回答，让他树立起自信心，培养起学习积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法，让优生吃得饱，让学困生消化得了；同时，利用课外时间对学困生辅导时，一定要让学生把基础的东西学懂、弄通。分层目标是一个动态的目标，必须随学生的变化进行调整。而且，在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，让学生长期保持
6、学习的求知欲。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2.细分班级小组，发挥小组合作学习的作用。小组合作学习兴起于西方发达国家，现已在全世界范围内取得实质性发展，这一学习方式对于大班额语文教学很有裨益。将大班额下的语文教学环节、教学目标分解开来，由若干学习小组帮助教师来完成，效果显然更好。教师可以在每个学习小组里推选一个责任心强、成绩较为突出的学生为小组长，组织小组进行新词接龙游戏、学
7、说绕口令纠音、课外阅读、进行课堂讨论、组内演讲比赛、课后故事会等活动，把教学中许多可以利用业余时间来完成的教学任务“下放”到小组长手中。教师只要把小组合作学习与班级授课及学生个人学习有机地结合起来，合理地分配各部分的学习时间，尽量创设能引起学生学习与合作兴趣的语言情境，让学生在交际活动中发展思维，活学活用，一定能收到良好的学习效果。 3.编排学生座位时，采用“好”与“差”相搭配的原则这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立四至六人为一小组，由组长帮助小组内的学困生，协助老师检查、督促他们完成各种学习任务，促使其不断进步，以此形成结对帮扶关系。 4.建立班级“帮扶奖励”制度。教师
8、在班级管理过程中，为了让优秀学生建立起乐意帮助同学的好习惯，保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心，协同每个学生共同进步。对于帮扶效果好的学生，教师主要从精神上鼓励，也可以适当给予物质奖励。这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，被帮扶者也能迎头赶上。长期的训练，形成了教师轻松“教”，学生乐意“学”的氛围，造就一个充满活力与生机的班集体，为学生的发展提供不竭的动力。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊
9、、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总之，面对大班额语文教学，教师只有不断探索创新方式，寻找最合适的教学方法，投入更大的工作热情，不断拓展自己的知识面，不遗余力地拉动学生的兴趣需要，在争取家长外部协助的前提下，依靠科学有效的教学方法，通过适合班情和学情途径，将教材内容挖掘出来，有机地融入语文教学的全过程中，才能真正符合新课程理念的要求，受到广大学生欢迎，实现大班额背景下语文教育教学质量的提高和学生综合素质的提升。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（贵州省大方县大方镇第二小学）