《奏响音乐教学的和谐之音.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《奏响音乐教学的和谐之音.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、奏响音乐教学的和谐之音 在新课标理念的引领下“突出音乐特点，关注学科综合”有利于学生学习的可持续发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，借助语文学音乐，能丰富教学内容，拓宽教学视野，提高课堂效率；能大大调动学生的学习热情；促进思维发散，丰富学生想象力；引导艺术创新，发展学生创造美。 学科综合；感知力；鉴赏力；表现力；创造力 “诗是寄寓于文字中的音乐，而音乐则是声韵中的诗。”音乐以声音、韵调抒发人的情感，作用于人的听觉；文学以语言描写世界，作用于人的想象。借助语文学音乐，扩大学生的音乐文化视野，提高学生的音乐文化素养，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操。 立足音乐课堂，小学音乐教学与语文教学
2、有机整合，初具成效。 一、用诗文唤醒形象，提升音乐感知能力 小学音乐教材中，好多歌曲的歌词是学生熟悉的古诗，像春晓游子吟忆江南。教学时，让学生背诵古诗，回味语文教学时对古诗的理解，咀嚼品味诗词的韵味，想象古诗所描绘的美好画面，在语言的感悟和情感的熏陶中，激发了学生的学习热情，从而更加关注音乐本身的要素，有效地提升学生的欣赏品味和审美情趣，引领学生走进独特的民族文化，从而热爱古诗词音乐。 歌曲忆江南旋律优美婉转，表达了诗人热爱江南美景的情感。教学时，我以歌曲伴奏音乐为背景，播放了一组江南水乡的风景图片，让学生说说自己的感受。有学生说“江南有小桥流水人家。”有学生说“江南是个山清水秀的好地方。”师
3、“是呀，江南好，有很多人都赞美江南。你能用一首诗来赞美我们美丽的江南吗？”学生脱口而出忆江南，声情并茂地背诵起来。师“你知道这首诗里描写了哪些江南的美景吗？”学生回忆语文课上老师所描绘的江南春景图“有如火如荼的春花，清净明澈碧如蓝天的春水。”师接着导入欣赏歌曲“这么美的诗用朗诵还不足以表达它美的意境，老师想把它唱出来。请同学们一边听一边回忆江南的美景。听完后说说歌曲给你带来的感受。”带着对江南美景的体验，学生专注于歌曲旋律的欣赏并从中感受到歌曲优美抒情，婉转动听，继而引发了学唱的兴趣。在我的引领下，学生发现歌曲连绵婉转的旋律运用了“鱼咬尾”的创作手法，从而更具江南特色。感知了音乐美，表现音乐美
4、就水到渠成了。 二、用故事解读音乐背景，提高音乐鉴赏能力 音乐欣赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐审美能力的有效途径。但小学生年龄小，生活经验缺乏，情感单纯，并不能感同身受音乐的内在情感。那么老师该如何引领呢？ 把我的心脏带回祖国讲的是波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。教学波兰舞曲时，先加强对音乐内容与课文的解读，了解作者的生平状况和歌曲创作背景。音乐欣赏时，学生借助阅读体验展开丰富的联想和想象，在波洛涅兹特有的节奏中将自己的情感融入音乐，和作者的情感交织在一起，达到理想的教学效果。 三、运用朗读技巧，提高音乐表现能力 唱歌是中小学
5、音乐教学的基本内容，也是学生最易接受和乐于参与的音乐表现形式。朗读，是语文教学中非常重要的方法之一。良好的演唱习惯有助于学生更完美地展现歌唱能力，而要养成良好的演唱习惯，首先要让学生学会用高音位朗读歌词，这样不但能够激发学生积极的歌唱状态，提高音准，还能够让口腔和声带做个热身操，起到提亮音色和增加音量的效果。朗读歌词的方法很多，可以按节奏朗读歌词，来掌握歌曲的节奏；可以有感情地朗读歌词，有助于歌唱表现的意境，音乐歌唱中运用了朗读技巧，不但规范了学生歌唱的语言，还解决了小学生歌唱中的声音状态问题，增加了小学生对歌曲的理解和把握，提高音乐表现能力。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范
6、读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、进行文学畅想，提高音乐创造能力 “鼓励音乐创造”是音乐基本理念。歌词创编不仅有助于孩子们丰富词汇，掌握句式，而且能使他们体会用语言创编的快乐，大大激发了学生的创造乐趣，发展了创造能力。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学
7、生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考
8、作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。学生学会买菜这首歌曲后，我引导学生创编新歌词“你还想和谁去买菜？”“妈妈、姐姐、哥哥”“想买些什么菜呢？”学生通过语文课上的学习，蔬菜宝宝名牢记在心，脱口而出。紧接着提示“除了蔬菜，还可以有买些禽肉、鱼类、水果呀”，于是又有了“虾、烤鸭、西瓜”，这时进一步提高创编要求“请仿照例句把它们变成六个字的句子，要抓住特点哦”，学生你一言我一语，立马有了“豆腐白嫩嫩呀，鱼儿蹦蹦跳呀，鸭子嘎嘎叫呀，西瓜圆溜溜呀”经
9、过讨论，前半段歌词已经基本创编好了“今天的天气真呀真正好，我和妈妈去呀去买菜， 豆腐白嫩嫩呀， 鱼儿蹦蹦跳呀，鸭子嘎嘎叫呀，西瓜圆溜溜呀。”，接下来是按节奏的数板 | |，引导学生发现规律每一句由两个两个字的菜名和一个三个字的菜名组成。经过大家的努力，于是有了“豆芽洋葱西兰花，包菜菠菜卷心菜”再加上原歌曲结尾歌词“哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了。嗨！”整首歌曲就创编好了。学生唱着自己努力创编的买菜，别提有多带劲了！ 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。总之，借助语文学音乐，在准确把握音乐学科特点的基础上，有机整合语文教学的内容与方法，奏响音乐教学的和谐之音，让我们的音乐课魅力无限！