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1、奥尔夫音乐教育技能在家政婴幼儿服务人才培养中的重要性 本文从家政婴幼儿服务人才培养的角度，论述了奥尔夫音乐教学技能的重要性。奥尔夫音乐教学技能是家政婴幼儿服务领域的核心技能，应当得到专业化的应用和广泛重视。奥尔夫音乐教学技能；家政 ；婴幼儿服务；核心课G610 A1002-2139（2018）-20-00-01奥尔夫音乐教育是高校“家政服务专业”中的重要课程体系，也是家政行业人才的核心技能之一。随着时代的发展，社会文明程度的提高，人们对于现代家政服务的需求不仅局限于家政服务员的时代，而是有了更深层次的需求，要求家政服务员，学历好，素质高，同时精通婴幼儿教育、膳食营养、财务、艺术等高级服务技能。
2、婴幼儿服务领域是家政行业的重要业务范围，也是高级家政服务员的核心技能。其中奥尔夫音乐教育课程对婴幼儿早期智力开发有着不可替代的作用，在国外这是育儿嫂、育婴师、婴幼儿入户指导师必备技能，但中国的家政市场鱼龙混杂，大多数所谓的育儿嫂、育婴师、婴幼儿入户指导师不懂音乐专业知识、忽视音乐对幼儿的启蒙作用，导致高昂的家政服务费名不副实，中国的家政婴幼儿服务落后于世界。解决这些行业难题应从以下几个方面入手一、教育管理部门应当加强对高校“家政服务专业”的扶持力度。目前国家全力支持各级学校加强“学前教育专业”建设，出台了各项政策扶持，但这是远远不够的。我国学前教育主要针对的是3-6岁的幼儿园儿童，而0-3岁，
3、的早期教育是一个空白，这个空白主要由家政服务行业的婴幼儿服务领域补充。家政服务专业目前在我国还处于发展中的朝阳专业，目前中国开设家政服务专业的高校较少，具有婴幼儿服务特征的代表性家政专业更屈指可数，仅以东北的辽宁林业职业技术学院与广东的清远职业技术学院为代表。这与其他国家家政专业的繁盛形成了鲜明的对比。我国的经济在飞速的发展，近十年来人们对于家政服务行业服务的水准要求越来越高，甚至要求与国际接轨，大学生就业难，可是高素质，高技能的家政婴幼儿服务员珍贵难求。面对巨大的市场需求，仅靠农民工、赋闲失业妇女为主力军的家政服务队伍是难以维持和发展的，因此教育管理部门应当鼓励各个高校，尤其是高职院校开设家
4、政服务专业，把幼儿早期教育真正深入到家庭之中。二、各高校家政服务专业应当把“奥尔夫音乐教学”作为专业核心课程开设。我国的高校，开设家政服专业，缺乏专业定位的准确性，普遍偏重理论课、与服务技能课程的开设，忽略了“婴幼儿”教育领域的专业课程设置。“奥尔夫音乐教学是”婴幼儿服务领域最重要的核心课程之一，学习奥尔夫课程能够提升学生对婴幼儿早期教育的技能，同时也是在服务领域应用较广的一种专业技能。奥尔夫音乐教学应该覆盖整个家政服务专业教学做过程，作为幼儿早期教育的主要应用技能，奥尔夫音乐对于幼儿的艺术能力开发，早期音乐学习的启蒙及创造能力的培养承担着重要的任务，是高校家政服务专业学生在工作岗位中必须具备
5、的核心技能。家政服务专业学生的就业岗位主要为高级家政助理、早教中心教师、家政企业培训管理人员三大领域。从工作岗位中已经很典型地体现出学生掌握奥尔夫音乐教学技能的重要性，因此各高校家政服务专业要把奥尔夫音乐教学法，作为专业核心课程开设。三、家政公司应当配备专业的奥尔夫音乐教学培训教师。中国的家政行业属于朝阳行业，大型家政公司重视育婴师、育儿嫂、月嫂、入户早期教育教师的护理技能培训指导，忽视员工幼儿音乐教育能力的培训指导。小型家政公司完全放弃这一技能的培训，导致中国从事幼儿工作的家政服务员严重技能“瘸腿”，行业缺乏专门人才，沈阳市曾多次举办高级育婴师技能大赛，多年的比赛竟然，没有一名参赛者懂得运用
6、奥尔夫音乐对婴幼儿进行潜能开发，原因之一就是家政公司不具备奥尔夫音乐教育技能培训能力。四、婴幼儿服务人员应当自觉提高“奥尔夫音乐教学”能力。奥尔夫音乐教学法，作为目前最适用于幼儿的音乐教学法，是婴幼儿服务人员的必修课程与和核心技能。婴幼儿服务人员应当自觉提高“奥尔夫音乐教学”能力。近期沈阳地区出现了月薪近2万元的一名月嫂，原因只有一个，就是这名月嫂懂得奥尔夫音乐教学而其他月嫂不懂。在早教中心就业的婴幼儿早教师，掌握奥尔夫音乐教学法，已经成为岗位必备技能，可见婴幼儿服务人员为了满足岗位工作需求，达到晋升的目的必须自觉提高“奥尔夫音乐教学”能力。奥尔夫音乐教学法，作为婴幼儿服务人才的核心技能，无论
7、在教育管理部门、高校、家政公司，具体工作岗位应当得到广泛的重视和应用，这在家政婴幼儿服务人才培养中的具有重要的意义。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则
8、称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、杨小龙.?奥尔夫音乐教育思想对钢琴即兴演奏的指导意义J. 音乐天地. 2018（06）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、刘鹏.?简述奥尔夫教学法的基本思想及其在我国教育中运用的可能性J. 齐鲁艺苑. 2018（04）3、樊潇潇.?奥尔夫音乐教育理念与我国音乐教育的改革J. 重庆教育学院学报. 2018（05）