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1、如何使多媒体教学更加科学化 本文就如何使大学多媒体教学更加科学化与教改创新进行了探讨。笔者经过长时间的教学实践和思考，分析了存在的不足和产生的原因，提出了解决的措施和办法，以期为教学改革寻找创新点和突破，进一步完善多媒体教学，提高教学水平。 多媒体教学 科学化 教改创新 一、多媒体教学中存在的问题 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已深入到教学领域的各个环节，随之带来的是如何突破传统教学形式有效运用现代多媒体技术，避免形式上的多媒体教学等问题。当前亟需解决以下几方面问题 1.对多媒体教学认识不足。许多教师误认为将板书搬到投影上就是实施了多媒体教学，因此，教学模式仍沿用传统方法，只是减少了板书的
2、工作量。此种认识造成的直接后果是学生消化不了由于节省板书时间而灌入的大量信息，教师在使用投影的同时还需要手写板书来帮助学生理解，造成资源的浪费，教学效果甚至不如传统课堂。 2.过分依赖多媒体设备缺乏教师教的主动性。在实施多媒体教学中过分依赖多媒体技术会造成教师变成了课件的播放者和解说员。由于教师缺乏形体语言的表现，不能视课堂效果施教，学生学习精力易分散甚至产生学习疲劳。 3.教师的多媒体教学技术水平亟待提高。教师在实施多媒体教学中要体现个人特色，因此，需要每个教师都能够熟练应用多媒体的制作和使用技术。而目前教师队伍的计算机应用水平参差不齐，许多教师不能熟练应用多媒体软件，无法将自己有效的教法应
3、用于多媒体教学；有些教师在施教过程中遇到简单技术问题因不能解决而贻误教学。 多媒体教学的应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。不是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。 二、多媒体教学的科学化 1.基本构成科学化。多媒体教学由技术手段、内容表述和互动功能三个方面构成，为了使它们更加科学化，应采取对应的措施。 (1)技术手段。技术手段是多媒体教学的保证。尽可能采用更多的、易于接受的媒体形式；尽可能对系统资源占用少，采用统一的、可靠的、易安装和运行平稳的多媒体平台，而这些都必须采用先进
4、的、成熟的技术手段来完成。 (2)内容表述。内容的表述是多媒体教学的根本。深入、细致地表现教学内容的知识点、重点和难点，基于教育心理学的理念，教学内容的展开依次为提出问题、论述解决问题的过程、得出最终结果与结论、提出相关的思考。多媒体教学应特别注重“解决问题的过程”，从教学的角度看，无过程的、平铺直叙式的“教材电子版”教案没有任何意义。不幸的是，相当一部分从事多媒体教学的教师采用这种形式，这也构成了一些人对多媒体教学持保留意见或反对意见的主要原因。 (3)互动功能。互动是多媒体教学的精华，良好的互动性保证了多媒体教学的最佳效果。“互动”必须从原始的圈子中走出来，互动不仅是一般的对话，它应该是更
5、高层次的主动提示、调动思考积极性与深入的学术讨论。互动不仅体现在多媒体交互技术方面，而且体现在课堂把握、自主提示、刻意调动学生兴趣等方面。 2.多媒体教案形成的科学化。多媒体教案是保证高质量教学的重要条件，教案在产生过程中，有两个比较突出的问题，一是教案的原创性，一是教案的技巧性。 (1)教案的原创性。这个问题并不像字面上这么简单，目前大多数教材配的教案，网上发布的教案，以及其他途径传播的教案，从严格意义上讲，并不是教案，而是电子版教材。很多教案的制作人不是教师，而是电脑操作员。他们先扫描教材，后转换成文本。这种“教案”根本不符合教学规律，没有教学层次和内涵。这些非原创性教案使多媒体教学流于形
6、式，问题百出，甚至还有学术造价，以致很多专家和学者对多媒体教学持保留意见或反对意见。 (2)教案的技巧性。教案的技巧性体现在两个层面上，一是教学层面，一是技术层面。在教学层面上，教案要有层次感，要有重点提示，要有教学要点，要体现“提出问题分析问题解决问题的过程得出结论”这样一个完整的过程。其中，重点在于教案一定要注重过程，注重层次感，不能是电子版的流水账。在技术层面上，要充分利用多种媒体形式和交互作用，保证教案的层次感和过程性的具体实施。教案的文字、图片、色彩以及内容展开的顺序还要符合视觉规律和人类接受信息的规律。否则教案容易流入俗套，并产生视觉疲劳，不利于教学。 3.多媒体教案本质的科学化。
7、多媒体教案的科学化主要体现在两个方面，即避免科学错误和符合教学规律。 (1)科学错误及其避免。在教学中，最误人子弟的是科学错误。造成科学错误主要有两种原因一是教师对科学问题的错误理解、笔误和口误。在教案制作和讲授中，这类错误最容易出现，但必须尽量避免。应多参考资料，准确地核实。如果科学信息来自互联网，则尽量多渠道、多层次地查阅，进行比较和鉴别，并尽量从官方网站获取信息。二是某科学领域随着科学研究的深入，改变了原有的认知。由这种原因造成的科学错误不可避免，需要不断跟踪科学发展，及时地更正观点。 (2)如何符合教学规律。教学规律主要体现在三个方面问题的展开形式和叙述形式应符合教育心理学的基本理论，
8、符合人类的共同认知规律，追求语言表达与教案之间默契配合的最高境界。合理分配多媒体教案的知识点、重点、难点，学时设置合理、准确。细致地规划教案的最佳媒体表现形式，以及内容出现的先后顺序、所占用的时间等。 (3)教案与教师的互动。有一个好的多媒体教案，还要有一个好的教师来正确地运用它，它们之间天衣无缝的配合和互动，是保证高质量教学的关键一环。制作多媒体教案时，必须考虑如下问题设置教案的断点，便于教师讲解与展开。安插教材的参考页码，便于学生翻阅。制作教案的进度提示，便于教师了解讲授的进度，把握时间。教案宜采用脱机形式，这样可以不受网络的影响，保证教学的进度和流畅性。在教案中提出的问题，可在问题处设置
9、标准答案和出错结果的链接，在教学中根据学生的反映选择展开方式。在制作教案时，要有目的的设计教案与板书的相互关系和出现的时机，教案和板书要相辅相成，互相穿插，不要生硬地拆分。 多媒体教学的科学化是由多种因素制约的，除了必须遵循教学基本规律、符合教学心理学等因素以外，还有教师、教案、他们之间的互动、与学生之间的互动等诸多因素。不懂教学规律，没有敬业精神，不下大气力，是多媒体教学科学化的绊脚石。多媒体教学效果的好坏并不是多媒体教学本身有问题，而是从事这项工作的人有问题。强化教师对多媒体教学的观念、意识和能力，是解决问题的根本。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,
10、死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1.赵子江多媒体技术应用教程，机械工业，2018。 2.李克东、谢幼如多媒体组合教学设计，科学，1992。 马林艺河北行政学院。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。