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1、如何在仁爱英语教学中渗透生命教育 【摘 要】当前安全已成为学校工作重中之重，虽三令五申，却防不胜防。作为一位初中英语教师应注重学生生命教育的培养，利用教材，渗透生命教育，引导学生热爱生命、珍惜生命。 著名教育家叶澜教授曾经给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命.提高人的生命力，为了人的生命的质量而进行的社会活动.是以人为本的社会中最能体现生命并关怀的一种事业” 我们的教育不仅要为学生的学业负责.更要对学生一生的生命质量负责.要为学生的幸福人生奠基。英语课程标准明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动.逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶
2、冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。英语教材蕴涵着巨大的生命教育资源，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一个好教材。因此在教学中.教师不仅仅要传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会.充分地发挥教材作为渗透生命意识教育的载体这一作用.有效地利用教材.运用多种教学手段.让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华.激发学生生命意识，从而形成美好的心灵品格。 生命教育的理解 生命教育既可以教育学生尊重生命，肯定生命的价值与意义，更好地实现自我，奉献社会，又可以避免学生不爱惜生命、
3、自我伤害等行为的发生。生命教育的目的就是要帮助学生了解人生的价值、目的和意义，进而珍惜生命与人生，热爱生命与人生，能够尊重自己、他人、环境及自然，并使自我得到充分发展，做对社会有用、有意义的人。 如何在英语教学中渗透生命教育 初中阶段是学生全面成长的关键期.英语教学必须关注学生的生存与发展，要以学生为本，以发展为本，促进学生生命意识的培养。教师在进行语言教学的同时.应帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量。那么教师如何在教学中对学生进行生命意识的培养呢？ 1.利用生命教育素材，让学生感受生命的意义。 在英语教材中有许多很好的生命教育素材。有的与我们的生活密切相关
4、.有的是社会所共同关心的问题。如仁爱版英语九年级“Unit2 Saving the Earth”的三个话题紧紧围绕污染问题展开。由谈论美丽的西山的环境变化，引出关于环境污染的问题，并介绍不同种类的污染。同时还可以联系仁爱版教材八年级上册Unit4 Our World Topic1 We share the world with plants and animals通过贴近生活的事件，向学生展示环境污染的危害，继而提出环保问题。理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。教师以此为契机， 在这里联系生命教育，让学生明白，保护环境，就是珍爱生命。帮助学生树立环保意识，加强社会
5、责任感和忧患意识。又如：仁爱版教材八年级上册Unit 2 Keeping Healthy单元，主要围绕有关健康方面的话题展开，先从身体不适谈起，再谈怎样保持身体健康，最后谈到“SARS”主题，从而引导学生怎样保持身体健康，怎样预防疾病，怎样合理膳食，并且帮助学生树立关爱健康，乐于助人的情感意识。 还有仁爱版教材八年级下册Unit 6 Enjoying Cycling单元，主要是围绕旅游和交通方面的话题展开，通过讨论，同学们都认为旅游和交通与生命安全有关，通过教学，让学生明白旅游和使用交通工具都要注意安全，关注自己的生命和他人的生命。在学习英语的过程中，引导学生认识生命、欣赏生命、珍爱生命。设计
6、互动的课堂教学活动.在活动中激发学生的生命意识.创设生动形象的教学情境.引发学生感受生命的意义 2.利用英语教学活动，渗透生命教育。 教师在教学过程中.可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行生命教育，比如研究性学习，合作性学习等。 在英语教学中.应该引导学生进行讨论，思考和总结。仁爱英语七年级下册有一篇关于海伦.凯勒的阅读文章，她是美国著名作家，虽是一位盲、聋、哑人，只能凭触觉来认识身边的世界，但她不仅学会了盲文，学会了说话，学会了从小学到大学的全部课程，而且通晓五国文字，写出了十几部著作。她说：“我常想，如果每一个人在刚成年时都突然聋盲几天，那对他可能是种幸福。黑暗会使他更加懂得视力
7、之可贵，寂静会教育他懂得声音的甜美。”通过学习使学生认识到这种生命成长中艰辛而又美好的人生经历，通过可以使学生进一步领悟到生命的美好与意义，通过总结使学生更加热爱生命，热爱生活，把精力放在有价值有意义的事情上。 仁爱英语八年级上册“Food and health”中，我问学生：“If you study hard，what food is good for you？”学生立刻回答说：“Milk and beef”有的学生还说人参对身体也有好处。最后，我给学生一个任务，让他们4人一组讨论：如果学习累了我们应该在饮食上注意什么？心情不好的时候我们应该多吃些什么食物？这样的教学，学生学习的兴趣比较浓
8、厚.同时关爱自己珍惜自己的想法在学生的心里也得到了渗透。德国著名教育家斯普朗格曾说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒， 教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来.将生命感、价值感唤醒。” 3.利用课外活动，对学生进行生命教育。 现在的学生大多是独生子女.集万千宠爱于一身.自我意识较强.他们往往不懂得关爱别人。教师可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的对学生加以引导.不但可以激发学生对英语的兴趣.同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡.并写上祝福语：“Happy TeachersDay！”；在母亲节、父亲节可写上：“I love you，mu
9、m./You are the best father in the world！”； 指导学生为爸妈作家务等。又如：在教授仁爱八年级下册 Unit 8 Our Clothes时，安排了一个课外活动，帮妈妈购物。通过这样的情景模拟，不仅满足了学生自我体验的心理需要，激发了学生学习的积极性，还体会到妈妈的辛苦，克服了以自我为中心的不良心理品质。 4.利用课堂细节，灌输生命教育的理念。 在课堂细节上，关心爱护每位学生.保护他们的自尊、激发他们的自信，对学生平等对待、一视同仁，于细节处关心每一个学生的心理健康。在教学中以任务的形式对学生分别提出要求，完成不同的任务。例如，在仁爱版教材八年级下册 “We
10、 are going on a trip”这一话题的教学中，我完成基本的语言教学任务后，给学生提了这样三个问题：问题一，“Where do you plan to travel on May Day？”问题二，“What kinds of transport do we have to get there？” 问题三，“How much does it cost to get there ？ ” 问题一要求全体学生都能作出回答，问题二要求基础较好的同学能够作出回答，问题三只要求基础好的同学作出回答。这样，在让学生在完成各自任务的同时，感受成功的喜悦，体现生命的价值。教学的对象是人，关注人在教学中获得多少知识，更要关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。因此，课堂教学过程应充满了人文关怀和生命情趣。 教师在教学中应当激励不同学生探究知识的欲望.更要引领每位学生走向真正意义的生命成长。作为新时代的教师，我们要承担起生命教育的重要使命，充分发挥学科的优势，教育学生，珍爱生命。