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1、如何在初中数学课堂中进行兴趣教学 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生认识的情趣表现,是学生探索新知的心理基础,更是接受知识的源泉。学生只有有了学习的兴趣,才能产生积极的学习情感,在学习中将会显示出进取的、主动的、高效的学习兴趣。对于初中的孩子来说,激发学生对数学的兴趣就更为重要。他们从小学步入初中,从原来的两门主要课程增加至六、七门,再加上数学知识的加深。如果我们不提高学生对数学的兴趣,那么很容易就会导致学生的厌学。那么,面对新教材应该如何提高学生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面入手? 一、充分把握起始阶段的教学? “良好的开端是成功的一半”,这是新教材编写者的指导思想。学生拿
2、到新发的课本后基本都会感到新奇、有趣,有学好数学的欲望。而此时,作为一名教师,我们就应该不惜花费时间深下功夫,给学生的起始阶段留下深刻的印象,使学生产生浓厚的兴趣。? 这样学生就把学习数学当作一种乐趣,就会产生强烈的动力,变“要我学”为“我要学”。所以说兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量,也为学生学好本门知识打下一个坚实的基础。? 二、在探究活动中保持学习兴趣,让学生得到发展? 现在的数学比较贴近生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性。课本以丰富的内容引导学生去探究,从而得到所要学习的知识。因此在探究活动中激发学生的学习兴趣,就显得尤为重要。对此,我认为应从以下方面入手? (1)注重课堂
3、的引入环节。新的一课开始时,设计一个有趣的情境,加强知识与现实生活的联系,让学生自觉的投入到知识的探究中去,这样能得到事半功倍的效果。? (2)让学生参与实践操作。新课程在文中安排了大量的实践性内容,这样我们就可以尽可能利用自制教具优化课堂结构,激发学生的学习兴趣。? (3)在教学中,教师要充分利用学生喜欢观看,喜欢动手的特点,指导学生融入到课程中。这样的教学将会给学生留下深刻的印象,从而也让学生在愉快的氛围中学到了新知识。? 三、注重学习方法指导,培养良好的学习习惯? 新教材以“指导教法,渗透学法”的思想,在每章上都安排了“做一做”、“议一议”、“读一读”等栏目,极大的增加了学生的学习兴趣,
4、调动了学生的积极性。内容如此,同样就对施教老师提出了更高的要求。那么如何利用这些内容来激发学生的兴趣呢?我觉得应从以下几个方面入手;? (1)培养学生自渎习惯。具体方法是给学生分小组,先给学生出示阅读内容,阅读完毕,学生小组内自发提问,研究阅读内容,并进行探讨。同时,在阅读的过程中鼓励学生找问题,并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生,使学生获得成功的喜悦,长期坚持下去养成自渎习惯。? (2)培养学生讨论的习惯。通过前面学生的自渎和研究,教师有针对性的对所学内容进行提问。引发学生进入教学所创设的教学情境,鼓励全班学生自由发言进行讨论,从而在不知不觉中得出所要学习的知识。坚持下去,逐步培养他们的思
5、维能力和讨论习惯。 3、培养学生的观察能力。学生对图形、实验的观察特别感兴趣,但由于他们思维受限,目的不明确,常常陷入被动中。这时就要求教师引导他们有目的性的主动去观察。在观察的过程中,教师可以有针对性的提问,一步一步将学生引导到主题上去。如果和日常生活有联系,要尽可能的运用。? 当然,除了这些,我们也可以利用故事、实际生活等各种方式引出所学内容,激发学生的学习兴趣。? 四、从课内走向课外,激活学生的求知欲? 初中数学的自然性、实用性,决定了开辟第二课堂的重要性。从课内走向课外,不仅可以使课堂上获取的知识深化延伸,还能为以后进一步学习积累知识,丰富感性经验。变“小课堂”为“大舞台”,把孩子自行
6、探究落实到学习、生活的各个方面。可以精心组织兴趣小组,开展兴趣活动。这样可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可挖掘学生的潜能,让他们领略成功的喜悦。特别要给学生多打气,多鼓励他们,充分肯定其动手能力,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣。在课上教导学生认真听讲,规范其行为,引导他们做个好学生,逐步学好数学。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，
7、“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终
8、究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（贵州省毕节市七星关区撒拉溪镇沙坝小学）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。