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1、如何在初中历史教学中培养学生的兴趣 内容摘要 随着新课程改革的进行，教师能否调动起学生学习的积极性，激发起学生学习历史的兴趣，引导学生去主动的，积极的探索知识，去掌握获取知识的方法，成为历史教学重要的目标一。大多数学生对于历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事情节上，到了接触那些内容枯燥的课，就出现厌倦情绪：这么多的年代，这么多的人物，这么多的措施太难记了。而历史课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师采用多种模式和多种教学途径激发学生兴趣。一、强化课堂教学，提高学习兴趣历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科，对学生的直观影响很大，单凭老师的一已之言和一些图纸，已很
2、难满足学生的求知欲望。加上历史有许多错综复杂的人物和事件，学生学习的时候很容易弄混掉。而有学生自己组织课堂教学，大大地加深了对书中的人物和事件的了解，也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣。比如，初一历史第八课老子、孔子和百家争鸣一文理论知识多又深奥，由老师单纯教是很吃力的，而且学生也很容易对课文产生厌倦。但由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家，则把一节枯燥的文化课，上得有声有色，让同学们在欢乐之余，又对这些大文化家和大哲学家的言论和主张了如指掌，从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣。二、把历史事实与现实生活结合起来把历史事实与现实生活结合起来，拉近学生和所学历史知识的距离，提高学生的学
3、习兴趣。如在学习三次科技革命时，一些重大发明对当前社会生活的重大影响（像火车、飞机、电灯等），使学生进一步体会到“科学技术是第一生产力”的道理。又如讲“台湾问题，一国两制”时，可让学生寻找一些历史事实来证明台湾是中国不可分割的领土，一切台独活动都是分裂祖国的行为，这样把历史事实与现实生活结合起来，增加学生兴趣。在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终，我们坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来使用。特别是要运用现代化教育技术，对于史实的落后，我们可充分发挥其优势，强化文字与图像、声音的结合，给学生以多种感官刺激，使学生有身
4、临其境之感。四、强化备课的重要环节（1）设置良好的导入。我在讲授为民族独立而战一课导入时，我利用多媒体展示出美国的国旗，利用美国国旗上的?M条和星星做文章提出问题。“请同学们认真观察美国国旗，数一数上面有多少个星星和多少条?M条？他们是有特定含义的，请问他们会代表什么呢？”这些问题一提出马上就引起的学生的高度兴趣，起到了非常好的导入效果。（2）针对各个环节之间的过渡，使之环环相扣，紧密联系。抓住课文的内容，发挥教师的表达能力，使一行行的文字变成动态的历史再现。如在讲授新航路的开辟一文时，由于课文三部分内容之间的衔接设计很生硬，如果直接说“下面咱们讲下一个问题”就显得索然无味，失去了教学语言方面
5、的生动性，也难以对所学内容形成系统的认识，为此我在教学时把它设计为新航路开辟的原因、实践和影响。简简单单的“六个字”就把这一伟大的事件给系统化了，学生掌握起来也容易了许多。（3）教师和学生是课堂教学这一特定情境中的交际的两级。教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的说来，教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用。师生之间的信息传递，是通过言语和非言语的手段进行的，对信息的认知解释、评价，形成了其情绪的基础。教室中师生行为的相互影响的明显例证是感染的作用。人的情感和情绪在通常情况下是自然流露，但在特定的情况下也有控制流露的情绪，这些都形成感染源。被感染者往往是因为仿效、移情、参与心理和空间共存等原因在
6、与之的情感上发生共鸣。这些现象在教室中普遍存在，有时甚至是一堂课成败的关键。三、课堂上灵活运用不同的教学方法因材施教是对教师最基本的要求，这就要求我们根据不同的内容和不同的对象实施不同的教学方法，起到良好的教学效果。（1）学科渗透法。历史科的包容性非常强，与很多学科之间有密切的联系，尤其是与政治科。社会上普遍认为“政史不分家”，所以教学时可以充分利用时政来对历史服务，灵活地将深沉的历史与鲜活的现实联系了起来，充分体现了新课程改革的理念。（2）多媒体的合理利用。历史科的跨越性强，信息量大，但教材中绝大部分内容对中学生来说并没有生活经历或生活体验，而且教科书所选的历史资料非常有限，不可能全面生动地
7、反映历史的原貌，根本无法满足学生对历史的求知欲。网络走进课堂可以在网络上直接阅读原始的文字、图片和音像资料，在较短的时间内获得大量的知识，使知识面得以拓宽，新信息得以获取。（3）情境教学法。历史教学中，通过模拟历史情境，让学生置身于历史，和历史人物一样思考、行动，体会当时的社会环境，能够调动其思维的积极性，从而进一步深化对难点的理解。在讲授构建科学殿堂的巨匠时因为涉及有关物理科专业知识的内容比较多且难以理解，为此我在分析爱因斯坦科学成就时，先让学生查找相关资料，然后在课堂上采用“模拟学术交流报告会”和“记者招待会”相结合的形式对其进行分析了解。由指定小组的成员扮演报告会主持人、爱因斯坦及助手的
8、角色，其余的学生可以扮演各大媒体的记者等。通过这样一种生动的有学术氛围的报告会、记者会来展示爱因斯坦的科学成就，极大地提高了学生参与课堂的积极性，相关的难点也迎刃而解。总之，课堂教学方法很多，关键是要用在刀刃上，但所有的方法都不如教给学生自己去学的方法，也就是培养学生的自学能力。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。这也是一节课成功与否的最主要表现。我认为，只要我们抓住学生的学习兴趣心理，也就抓住了学生学习过程中的主要矛盾。因此我们可以说，在历史教中，重视学生兴趣心理因素的发展，是提高学生学习成绩的一个关键。总之，历史教学中教师应彻底摒弃陈旧的模式，要注重培养学生自主学习的能力，激发学生兴趣，使学生都爱思、会思、多思，这样我们的历史课堂才能成为学生学习的乐土。【