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1、如何在英语教学中使用新的教学策略合作学习 H319A1006-026X（2018）06-0000-01 传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上。在新英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，培养学生自主、合作和探究的学习方式，是新课程改革中的一个迫切的任务。在我们英语教学中合作学习是至关重要的，现结合自己的教学实际，谈谈自己的一些看法。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文
2、人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开
3、作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。?(一)合作学习概述 ?合作学习是一种教学组织形式，是指在教学过程中学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在英语教学中，合作学习主要体现在小组合作。要更好的开展合作学习，必须要明白以下几点首先，合作学习小组成员有共同的学习目标。组内每个成员都有明确的分工，小组成员互相依赖、互相帮助。其次，小组每个成员必须完成
4、自己承担的学习任务，同时也要帮助小组其他成员。既对自己的学习负责又对小组同伴负。再次，小组成员必须相互依赖，互相帮助，否则小组目标就不可能实现。最后，合作学习非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。小组成员互相信任、共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。师生之间相互尊重、民主平等，教师在课堂上充当教学活动的组织者、学生学习的促进者和协助者等角色。 ?（二）“合作学习”策略在英语教学中的运用 ?1教师要将学生合理分组，在分组时教师要考虑学生的性别、性格、能力、英语基础等方面的差异。可以是学生就近组合，可以是学生按兴趣、爱好自由组合，也可以是根据任务的特点、难度指定不同性格的学生组成小
5、组。总之，分组既要有相对的稳定性，又要有一定的灵活性，要有利于目标、任务的完成。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。?2老师可以根据教学内容和学生的实际水平设计不同类型的合作性学习活动。（1）角色表演式小组成员运
6、用新、旧知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色表演。课文中的许多交际项目，如打电话、问路、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材。 ?（2）组内采访式组内成员通过相互之间的采访活动，来达到操练的目的。在学习“ Unit 5 How do you get to school?”的日常交际用语后，我们可以让学生借助表格（如下图），使用课文中的重点句型”How do you get to school? How long does it take? How far is it?”在组内进行操练，调查班上同学如何到校？需要多长时间？有多远？ （3）小组探究式教师先提供给各小组一些
7、图片、单词卡片、学习过的简单句型等，让学生据此做出反应，在交流反馈后，再组织学习新的语言材料。在教学阅读短文时，我们可以设计这样的小组合作探究练习以4个学生为单位，自学短文，在充分理解段意的基础上，进行小组内的思考和讨论1.根据短文描述，可以得到哪些信息？2.根据得到的信息，我们能提出哪些问题？鼓励学生提出的问题形式不限，数量越多越好。课堂上，学生们你一句、我一言，都能积极地出谋划策。这方面我进行过尝试，最近的一次课堂教学上，我们班有的小组提出了15个问题，有的设计了18个问题，有的甚至达到了20个之多，学生们的学习潜能得到了极大的挖掘，发散思维、创新能力得到了前所未有的发展。 其实,任何一门
8、学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。?（4）游戏竞赛式 诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士曾说成功的秘诀在于兴趣。兴趣是获取知识的重要动力，学生一旦对英语产生兴趣，便会把它当作一件乐事。因此，教师应不断丰富自己的课堂，开展多种多样的游
9、戏与竞赛，让学生在“玩”中学到新知识。如教学身体部位的单词时，让学生站成两排，一个说英语，一个指出来。教学购物时，让组内一名学生当售货员，另一个当顾客，进行买卖等。这些游戏竞赛的活动最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。 ?当然在各项小组学习活动中，离不开教师的指导和点拨，由于学生自主学习能力差，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。而且在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。在合作学习过程中，教师要教给合作方法、培养合作技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。 ?总之，在英语课堂教学中采用合作学习的方式，不但可以充分提高学生的认知能力，而且可以使他们的情感因素得到充分地发挥。学生在自主合作活动中既全面提高了英语素养，又培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。