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1、如何在化学教学中培养学生自主学习 学习不仅是获得知识，更重要的是发展思维能力。把“自主学习”教学思想引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发展，让学生高质量地学习。科学探究活动的实现，离不开学生的主观能动性，因此在化学课堂教学中开展科学探究活动，必须依赖于学生的“自主学习”。 一、“自主学习”的内涵 “自主学习”是指在学生学习的过程中以问题作引导，使学生自己设计与完成实验，并收集、分析、处理信息的过程及运用知识解决实际问题的过程，并使其从中获得兴趣、习惯和学习能力。 二、“自主学习”的实践 1.课题引入与提出假设 设问：已知葡萄糖分子式为C6H12O6，如何确定该有机物
2、的结构式？ 讨论：由C、H、O三种元素组成的有机物可能存在的官能团有哪几种？如何一一鉴别？ 学生经讨论后归纳： （1）可能含OH鉴别方法：与Na反应放出H2；发生酯化反应；与NaOH、Na2CO3不反应。 （2）可能含CHO鉴别方法：与银氨溶液水浴加热发生银镜反应；与新制Cu（OH）2加热生成红色沉淀。 （3）可能含COOH鉴别方法：与Na2CO3反应放出CO2；与指示剂反应；与Cu（OH）2反应使蓝色沉淀溶解成蓝色溶液。 2.引导设计与实验研究 要确定葡萄糖分子中是否含有以上官能团，可以通过实验验证。 学生分组实验： （1）在一支洁净的试管里配制2mL银氨溶液，加入1mL10%的葡萄糖溶液，
3、振荡，然后在水浴里加热35min。 （2）在试管里加入2mL10%的NaOH溶液，滴加5%CuSO4溶液5滴，再加入2mL10%的葡萄糖溶液，加热。 实验现象：实验1有银镜生成，实验2有红色沉淀生成。 实验测得： 1mol该有机物与5mol乙酸完全反应生成酯。 该有机物与H2加成反应时，被还原成直链的己六醇。 该有机物被新制Cu（OH）2氧化成含有COOH的物质。 根据以上实验和数据请学生推断该有机物的分子结构。 3.启发引导与分析归纳 学生讨论得出结论：该有机物一个分子中含1个CHO，5个OH。 指导阅读：阅读教材相关内容。葡萄糖是一种多羟基醛，它既具有醛的性质，又具有醇的性质。结构简式：C
4、H2OHCHOHCHOHCHOHCHOHCHO。 4.简要小结 在这节课教学中，由于变演示实验为学生分组实验，避免了课堂上教师边实验边讲解的教和学生被动的接受式的学，通过教师的启发引导，学生自己动手实验、分析和归纳，得出了科学的结论，为学生今后的学习和独立进行科学研究奠定了基础，有利于学生获得终身学习的兴趣和习惯，学生的创新意识得到了培养。 三、“自主学习”的思考 在教学中充分调动学生的学习自主性和积极性，学生获得足够的感性材料后，教师积极引导学生相互交流，师生共同探讨甚至争论，活跃学生的思维，发挥他们的想象力和创造力。这样既培养了学生求异创新的意识和自主探究的能力，也使学生竞争合作的情感和意
5、识得到升华。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用。 “自主学习”是以学生为主体，以学生探究活动为中心，注重知识获取的过程，强调为学生的终身发展打下扎实的基础，这对教师作用提出了更高的要求。教师要营造民主、平等、开放的学习氛围，激发学生的求知欲望，同时应利用多种教学手段，因材施教，满足学生个性化的发展要求。教师要给学生留有继续探索的空间，让他们主动运用所学的知识去解决实际问题，在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定式”的束缚。 总之，我们教师在用好新教材实施素质教育、创新教育的征途上，要突出学生的主体地位，充分发挥教师组织者、引导者的作用。在施教过程中必须指导学生进行多种形式的科学探究活动，让学生真正参与教学过程和实践活动，从中获得感受、体验和内化，而“自主学习”化学教学模式更有利于新课程标准的实施。 （作者单位：安徽省霍山中学）