《如何在音乐教学中提高学生的素质.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何在音乐教学中提高学生的素质.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何在音乐教学中提高学生的素质 音乐教育的核心是审美，这主要体现在对学生情感世界的培养中。在音乐教学活动中，教师的教学引导必须以培养学生对音乐的美感和情感体验为目标，让学生感悟音乐的真善美，继而产生情感上的共鸣和精神上的洗礼，促进音乐技能的提高，同时使学生的创造性思维得到发展，个性得到张扬。那么如何在音乐课堂上，让学生的音乐素质得到提高呢？我认为可以从以下几点入手在课堂教学中，注重对学生实施道德教育古人说“歌以明志，乐以载德”。优美高尚的音乐旋律蕴含着高尚的道德情操，声情并茂的音乐能够塑造美好心灵。音乐教育能净化学生心灵，提高学生辨别是非的能力，让学生形成良好的思想道德，特别是一些历史歌曲、红
2、色歌曲、民族歌曲等，其中蕴藏着民族的优秀文化、革命的优良传统、社会的优美风尚，对提升学生的道德素养具有很好的作用。如我爱你中国歌唱祖国等爱国歌曲，不仅使学生得到演唱技能的训练，帮助学生正确认识以获得多方面的知识，而且有助于提高学生的爱国意识，鼓舞学生的学习热情，使他们热爱祖国、热爱集体、热爱生活，形成坚强、活泼的性格。音乐教学中，教师要注意在诵读歌词中渗透德育，让学生体味字里行间所透露出的良好品行；注重在反复吟唱中渗透德育，让学生感悟优美旋律所表达的美好情操；注重在音乐表演中渗透德育，让学生把高尚的道德情感转化为创造性的艺术表达；注重在历史传承中渗透德育，让音乐家的动人故事代代相传。提高教学技
3、能、拓展学生的审美思维能力，促进学生智力的发展荷兰教育家赫伯特齐佩尔说“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”音乐对学生的智力发展起着特别重要的作用。唱歌能同时作用于左右脑，让学生能全面、合理地使用左右大脑的功能，促进大脑神经元的增长，从而提高学生的记忆和思维能力。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，在提高学生音乐素养的基础上，还能够提高学生的观察力、记忆力、理解力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂、越灵活、越娴熟，大脑神经系统就越能得到锻炼，大脑越灵活、聪慧。在演唱乐曲活动或有趣的欣赏中，人的精神、听觉记忆都得到锻炼，并能加强情
4、绪体验记忆。通过欣赏教学，学生鉴赏各种题材、体裁、风格的音乐作品的能力加强，扩大了音乐视野，学会了仔细聆听、认真分析，不断挖掘自己的潜力，从中获得更广阔的知识，包括世界各国的文化、民俗风情、自然科学与生活情况等。在教学中注重对学生爱的教育，促进学生审美能力的提高在音乐教学中，教师要着力营造民主、平等的教学氛围，促进学生在心境放松的情形下学习音乐。如在讲授相亲相爱一家人时，为了让学生体验歌曲所表达的感情，启发学生将对爱的奉献的理解，教师可以预先在课前准备好相关的教具，如以5.12汶川地震为背景的教育视频、各时期的抗震救灾的资料、具有教育意义的图片等等，让学生亲身体验歌曲字里行间蕴含的情感关怀，避
5、免教师语言上的直白“这儿力度要强些，那儿力度要弱些”和机械地“这儿重一些，动作美一点”的要求。让学生边唱边想象，产生心理上的亲近感，从而反作用于学习的过程，激发唱歌的兴趣，让他们兴趣盎然，情趣饱满地投入到音乐学习当中去。还可以利用音乐带领全班学生创编一段舞蹈，忘我地投入，消除了师生的隔阂，学生都乐此不疲，课堂气氛活跃、浓郁。这些都是通过启发学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。完善教学评价体系，促进学生综合素质的提高音乐课的评价对学生具有激励、导向等作用，在以往的音乐评价中，教师往往通过学生唱一首歌，吹一首乐曲来给学生评分。新课程对教学考核的标准不再作统一规定，评价可以从音
6、乐课程价值和目标实现为起点，构建立体的音乐评价标准。评价的时候可以从教师、学生、课程目标的达成三个方面出发，可以采用自评、互评和教师评等多种方式。不仅针对唱歌或者乐器演奏时的表现，还可以重视过程化的管理，如平时的学习态度，对音乐的兴趣爱好，参与的态度是否积极等，应该重在过程的考核，把过程考评和结果考核相结合。从而让考核呈现出较大的弹性和开放度，引导学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。而目前中学音乐成绩考核，一般都是以期末一次性考核为主，考核内容与形式单一，考核标准僵硬化。考核时学生为了取得较好成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。音乐
7、本身就是一种特殊能力，作为教师，应该用辩证的发展观点看待学生，应多纵向地和学生的过去比。因此，注重参与评价的准备过程，比注重评价的结果更重要。这样不仅提高了学生的音乐表现力，让学生知道自己的优缺点，明确今后努力的方向，更重要的是开阔了学生的思维，激发了学生的创新欲望。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记
8、本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。音乐课改的过程，使我们看到了音乐的特殊功能，音乐能让学生天真烂漫，活泼愉快地成长，能使学生对音乐产生浓厚的兴趣，使学生的个性得到健康发展，并获得一颗美好的心灵。音乐就是情感的艺术，因此，通过音乐教学活动，可以塑造孩子们美好的心灵，在实践中加深情感体验进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化，情感得以升华，最终实现音乐教育对学生综合素质的提高。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以
9、说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。| 河南省郑州市金水区纬一路小学编校宋娟娟我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,
10、中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。