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1、如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣 摘要：兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力，是求知学艺的先导。一旦激起学生的兴趣，学生学习就会来劲，窍门就会大开。通过掌握学生的心理，努力驾驭课堂，设法调动学生参与学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣，学生就会感到数学充满乐趣。 兴趣是最好的老师，是学生心理活动的起点，是他们主动学习、积极思考的内在动力。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断成功。托尔斯泰指出：“成功的教育所要的不是强制，而是兴趣。”那么，如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？我就结合教学实际浅谈几点。 一、捕
2、捉心理，引发学习兴趣 在教学过程中，要善于捕捉时机，恰当布设疑阵，创设学生期待学习的最佳心理状态，引导学生去探究。如教学“商不变的性质”时，我以一个小故事引入：“猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一名叫肥肥的小猴子既贪食又自作聪明，猴王就利用分饼的机会教育帮助了它。猴王分别给每只小猴8块饼，要他们平均分2天吃完。许多猴子都拍起手来表示满意。唯独肥肥叫着说：8块饼太少，不够吃。猴王说：那好，我分给你16块饼，平均分4天吃完。话音刚落，肥肥又叫又跳：不够，不够。猴王又说：那我给你32块饼，平均分8天吃完。肥肥还没等猴王说完又嚷道：太少，太少，还是不够吃。猴王最后说：那我给你64块饼，平均分16
3、天吃完，怎么样？肥肥得意地说：够了，够了。猴王和其他猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。”“同学们，为什么猴王和其他猴子听完贪吃又自作聪明的猴子的话后，都笑了呢？”我的提问把专心听故事的学生的注意力集中到这个问题上，唤起了学生探求新知的欲望。 二、巧设“埋伏”，诱发学习兴趣 教师每一个高质量的“疑”都能诱发学生浓厚的学习兴趣。如教学“能被2、5整除的数的特征”时，我一上课就说：“这节课我们先来做个猜谜游戏。”学生听了都十分高兴，个个聚精会神地听讲述：“同学们，不论你们说出几位数，老师不用计算就能知道它能否被2或5整除。不信，试试看。”学生举出的数越来越大，我一一回答，学生又通过计算验证答案。这时
4、，大家都很惊奇，里面到底有什么“诀窍”呢？这样设疑造成悬念，激发学生急于知道的心理，诱发他们对新课的浓厚兴趣。 三、实践操作，激发学习兴趣 小学生的年龄特征之一是活泼好动，教师应当充分利用他们这一特征，发挥其积极作用。一方面，动手操作，让学生从实践中得到理性认识；另一方面，丰富情感体验，可把客观上“要我学”内化为主观上的“我要学”的一种心理需要。如教学“圆锥的体积公式推导”时，课前布置每个学生带等底等高的圆柱和圆锥学具各一个以及准备一些沙子。课堂上，我先让学生量一量所准备的圆柱和圆锥的高度以及底面周长，并要求学生记下来，再让学生在空圆锥里装满沙子，倒入空圆柱里，能倒几次圆柱体正好装满，让学生反
5、复地量几次，得出圆锥的体积等于三分之一圆柱的体积。接着，我又将一杯杯装满水的圆柱体容器让学生用手中的圆锥体去量三次，看看实验结果怎么样，然后让学生把圆柱体和圆锥体的两个底对在一起看一看，发现两个容器的底不相等，高也不相等。得出圆锥的体积不等于和它不等底不等高的圆柱体积的三分之一。从而让学生知道必须在等底等高的条件下，圆锥体的体积才等于圆柱体的体积的三分之一。有些学生也许一下子不知道如何推导，但这样使学生在心理上对知识产生一种“心欲求”的积极进取态势，从而更好地找出推导方法。 四、一题多解，提高学习兴趣 数学上的一题多解，是培养学生思维灵活性，提高学生学习兴趣的有效方式。通过一题多解可以逐渐培养
6、学生多方向、多角度认识问题和解决问题的习惯。如教学应用题“一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时，甲乙两地相距多少千米？”可运用： 1.归一法：14025=350（千米） 2.倍比法：140（52）=350（千米） 3.方程：52=140 这样，无论学生运用哪一种方法去解答上述问题，只要是懂得且解答正确，那就是成功的做法了（能掌握多种解法当然更好），而成功给人带来了无限欣喜和动力，有了动力，便得到与兴趣相提并论的功效。提倡学生自由思考，既开拓了学生的解题思路，又培养了学生的发散思维。 五、游戏练习，保持学习兴趣 小学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不够稳定，不
7、持久，非常容易分散，尤其是一节课的结尾，往往是学生学习热情低落的时候，教师根据教材特点精心设计带游戏性质的练习，能将学生分散的注意力重新吸引过来，产生浓厚的学习兴趣，从而加强课堂教学效果。如教学“能被2、5整除的数”的课尾，教师出示数字卡片2、5时说，请学号能同时被卡片上的数整除的学生先出教室，离场时让每个学生说一句话，如我的学号是10，能同时被2、5整除。把卡片2、5对折，变为2或5，接着说学号能被卡片2上的数整除的学生可以出教室，学号能被卡片5上的数整除的学生可以出教室，最后对留在教室的学生说：“同学们，你们为什么不走出去呢？”让学生说明理由。学生在富有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐。 兴趣是求知学艺的先导，一旦激起学生的学习兴趣，学习就会来劲，窍门就会大开，学生就会感到学习充满乐趣。不但学习数学是如此，学习其他学科也有着同一道理。 （责编 田彩霞）