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1、初中化学与信息技术的有效整合分析 随着信息技术的进步，多媒体等技术被逐渐引用到教学中。尤其对于高中化学学习来说，知识比较繁多，内容比较复杂，很多学生对知识的理解不透彻，老师对内容的讲解也不够生动。很多老师只能够做到内容的传授，却不能做到教学方法的精炼以及创新，长此以往，对于学生来说，难免会感到枯燥和乏味。尤其对于初中化学来说，是一门既需要理论学习，又需要动手实际操作的学科。 一、进行高效的课前备课 通常，初中化学课程往往都是老师在课堂上讲解，学生在下面听讲，这样的方法看似直截了当，但长此以往却是不利于学生的学习和进步的。我们都知道学生喜欢生动活泼有趣的事物，在课堂学习中也是如此。如果学生的学习
2、热情和积极性不够高，老师的教学方法不够生动形象，那么久而久之，学生难免会失去学习的兴趣和积极性。因此，作为化学老师，可以在课前进行一定的备课，也可以利用多媒体来提高学生课前学习的积极性。比如说，在一节化学课开始之前，老师可以利用多媒体给学生播放一些有趣的教学实验视频，或者是一些与化学相关的图片实验等，这样能够在很大程度上调学生在课前的学习兴趣，也能够让学生在课程正式开始之前，提高起学生的学习的积极性，将注意力集中到化学学习课程上来。以往传统的教学方法都是老师在课前进行备课写教案，上课时在黑板上进行板书，这样的方法看似高效顺利，实则浪费了板书书写的时间。老师可以提前把教学内容放在多媒体中，上课时
3、只需要轻轻点动鼠标就能够展现所有的教学内容。另外，在课前，老师可以利用多媒体的广泛性和信息共享特点，大量地给学生收集素材和补充知识，这样也能够在很大程度上提高学生的学习积极性和学习热情。很多老师为了能够让学生在课堂上更好地投入学习，往往会给学生安排一些提前预习的作业内容。引入多媒体还能够给学生提供更加便捷的机会让学生来展示自己的预习学习成果。 二、进行高效的课堂教学 初中化学课堂教学包括理论的学习和实验的展示这主要的两大部分。在理论教学部分，老师可以大量地引入图片，视频等来提高学生的学习积极性。图片教学能够在视觉上给学生留下深刻的印象，给学生形成一定的冲击和增加理解；视频音频等形式，可以从听觉
4、和视觉双重效果上给学生留下印象。因此，作为初中化学老师，应该多利用多媒体的生动形象性，给学生进行一定的图片教学和视频教学。在化学学习中，有很多物质学生容易产生混淆，举几个最常见到的金属就是氧化铁，氧化亚铁，四氧化三铁，这三种物质经常被用来与各种酸和碱进行反应，并且带有很多的实验过程以及化学式，另外这三种物质本身的化学式以及性状气味等也很难区分。因此，作为老师，可以利用多媒体搜集图片，让学生通过对图片的观察进行区分这三种物质，比如说，从图片上来看，氧化铁是一种红棕色粉末，也有人成为“铁红”，这与氧化铁的颜色很相称；而氧化亚铁则是一种黑色的粉末；四氧化三铁则是一种黑色晶体，不是粉末，也成为磁性氧化
5、?F。所以说，如果老师能够给学生提供形象生动的图片区分，学生则能够更好地去理解和区分这样的知识。另外，氧化铁和氧化亚铁经常可以和酸进行反应。对于一些比较危险的实验，老师不需要一一带领学生去进行实验，而是可以在一定程度上利用多媒体去解决，老师可以把一些具有危险系数的实验转换成视频教学，学生可以通过在视频中观察实验过程进行学习和归纳。另外，往往网络资源实验能够比老师展示得更加形象生动。 三、进行课后辅导教学 对于学生在平时化学学习中经常会出错的题目，老师可以进行一定的归纳和总结，对于一些平时课程讲解中的重难点知识提醒等，老师也可以进行一定的重难点收集以及归纳。在进行复习的时候，老师可以将以往讲解过的教学资料和课件拿出来带领学生复习，对于学生经常错的题目，老师可以进行普遍整理和收集，帮助学生进行一定的归纳总结，老师还可以利用多媒体将学生经常出错的题目进行一定的总结制作成图表，以及这些题目在教学中的分数占据比例，这样能够让学生更加清晰地看到教学比重。学生如果课后存在学习上的问题，也可以利用多媒体等方式来向老师求助，老师可以方便便捷地给予学生解答。