《如何提高农村中学初中信息技术课程效果.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高农村中学初中信息技术课程效果.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何提高农村中学初中信息技术课程效果 随着信息化程度地不断发展，信息技术已经发展成为一门独立的课程，其地位因信息技术用途越来越广泛而不断得以提升。目前，有很多学校已将信息技术作为学生学习成绩考核的一门重要课程。学好信息技术，不仅仅能够落实现代信息化教学，而且还能够让学生感受到信息技术的实用性。因此，应该积极地提高农村初中信息技术课程效果，以确保信息技术课堂教学实效性地不断提高，激发学生的学习兴趣，将信息技术加以灵活地运用。作为农村中学，提升信息技术课程效果更有必要性。 农村中学；信息技术；课程效果 随着信息技术的飞速发展，信息技术课程教学也逐渐在各个学校开展起来，这与各个学校对信息技术的重视度
2、以及信息技术在现代社会的重要性是分不开的。目前，有很多学校已经开始将信息技术发展成为考核学生的课程。然而，对于农村中学来说，条件有限，学生生活中接触电脑的机会也比较有限。所以摆在农村中学信息技术老师面前的一个重要的问题就是如何最大效率地提高信息技术课堂45分钟的教学效率及教学质量，这就无形之中平添了信息技术课程教师在制定课程目标时的难度。那么，如何利用有限地课堂教学时间，最大程度地提高信息技术课堂教学的效果，这成为了每一位信息技术课教师所需要思考的问题。本文主要以农村初中信息技术教学为例，首先分析并阐述了当前时期下农村初中信息技术课程教学存在的问题，然后提出具体的对策，以提高农村初中信息技术课
3、程的教学效果，旨在为农村初中信息技术课程教学提供一定的借鉴与参考。 一、以培养学生的兴趣为契机加强信息技术课与其他课程的融会贯通 马克思主义哲学告诉我们，一切事物之间均存在着一定的联系，这个原理用于科学文化知识之中。所以，在农村初中信息技术课堂教学过程之中，应该将信息技术课程之中的知识与其他课程加以有机地结合与整合，这不仅能够加强信息技术课程知识的学习，而且还能够对其他课程的知识加以最大程度地巩固。例如，信息技术教师在讲解Excel表格的应用的时候，讲到数据及图形的处理时，就可以与数学中的有关知识进行紧密地联系起来，农村初中数学中有关于在直角坐标系中绘制直线的内容，如绘制一个方程为y=x-2的
4、直线，教师就可以让学生们在excel表格中进行，这样会很快的，节约了很多的时间，具体的操作步骤为 （1）列表可用下图表示 （2）然后选择工具栏中的“图表向导”折线图，即可很快地绘制成如下的直线。 同学们感觉计算机的神奇性，那么从而扣动了他们内心的一条弦，就是以后一定要认真学习计算机课，这也是提高其他课程学习效率的一种有效的途径。 二、打破传统教育教学模式的影响 前面已对传统的教育教学模式进行了简单的介绍，目前农村初中的信息技术课程教育受到传统教育教学模式的影响较严重4，因此，笔者认为需要打破传统的教育教学模式，努力探寻一条适合信息技术课程教学的新路子、新方法、新思维。根据笔者的实际教学经验，可
5、以采取这样的模式进行该课程的教学可以将每堂课的学习内容分为三个部分（按照标准课堂时间45分钟来算，每个部分15分钟），前15分钟可以对学生采取类似“传统教学模式”进行教学，即对课本上的知识对学生进行教授，中间的15分钟，可以按照刚才上课的内容，组织学生在机房进行实际的操作练习。最后15分钟，对学生的操作进行检测。每堂课都是如此，这样就能很好的使学生学习到有用的知识，又锻炼了学生的动手动脑能力。 笔者认为，信息技术课程是一门专业术语较多的课程，学生一开始不容易掌握，甚至有些学生对这门课程或多或少产生畏惧心理，这种畏惧心理同时又会对学生的学习造成心理障碍。因此，作为农村初中信息技术课程的老师，在具
6、体的教学过程中，应该遵循教学规律，按照从实际出发的原则，遵循由浅及深的认知规律，将学生的认知水平、认知潜能激发出来，让学生听得懂专业术语，让学生对这门课程产生兴趣。 一方面，教师应适当多列举启发性的事例。对于教材中的一些较为抽象的知识点，如果仅仅通过让学生对知识点进行死记硬背，很难达到识记的效果。教师可以在教学过程中，适当穿插例子，让学生对知识点留下深刻的印象。比如如何利用信息技术为生活服务，讲一些与生活相关的例子，学生的注意力很快被集中起来。 另一方面，可以运用生动形象的比喻。对于信息技术这门课程来说，抽象性比较高，对于信息技术的基本知识点，很难深刻理解，尽管学生对机器有一些感性的认识。所以
7、教师应该在讲解过程中，适当运用生动形象的比喻，比如笔者曾经将计算机的构成（输入设备、主机、输出设备），比喻成人的眼、鼻、耳（相当于输入设备），将人的大脑比作主机，将人的语言、行动比喻成输出设备。学生们很快掌握了这一抽象的知识点。 三、有效的信息技术课程教学评价 对于农村初中信息技术课程而言，其课堂教学的实际操作性非常之强，对于学生们的所有举动均能够把握和熟悉，信息技术课程教师对于他们学习过程之中的情况一定不能吝啬给予其反馈，此时及时的反馈和评价可给他们的操作进行指导，也能给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从而使学生的成功率的效率更加明显，也相应的提高了课堂教学的有
8、效性。评价的主体可以是教师、也可以是学生。 一直以来，对于农村初中信息技术课程的评价方面存在一些异议，也有不少人对于信息技术课程的重视程度不高，将语数外这样的学科列为教学的重中之重。殊不知，信息技术课程如果学习得好，有助于学生的全面发展。但是信息技术课程如何才能定位为有效教学，如何对其教学质量进行一个相对公正的评价，这也是我们亟需解决的问题。 笔者对此进行了思考，比如说，在文本框的使用编辑贺卡课堂上，学生分组交流心得，我先让每组组员之间进行互相评价，小组长给完成好的，有创意的同学奖励，在他们的学习评价表上打上“优”。利用学习评价表，关注每个学生完成任务的过程，评价每个学生完成任务的情况。然后每
9、组选出最好的一个作品，进行作品展示，师生共同表达自己的见解，评出最好的一组。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之，当前时期下农村初中信息技术课程教学存在着两个方面的突出问题，即教师与学生两个方面的问题，这两个问题在很大程度上阻碍了农村初中信息技术课堂教学的顺利进行。那么，若要使得农村初中信息技术课程效果有所提高，那么就必须要提出具体的对策才能够实现。因此，应该注重上述这些策略的
10、实施，提高农村初中信息技术课堂教学的实效性，激发学生学习的积极性，并将信息技术加以灵活地运用与掌握，这具有十分重要的意义与现实价值。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1李艳.初中信息技术教育给学生自主发挥的机会，信息技术教育与课程整合，2018. 2柳晓松.初中信息技术教育教学方法初探J.现代教育管理与教学，2018（1）.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。