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1、如何提高思想政治教学的效果 文章结合自己的教学实践探讨激发学生学习兴趣提高思想政治课教学效果的有效方法和途径，提出了高中思想政治课应妙趣横生，增加教学的情趣性、善于比较归纳，明辨知识、典型例题法等有利于提高高中思想政治教学效果的方法。 思想政治教学效果 激发学习兴趣 较归纳 明辨知识 典型例题 G631 A 1002-2139(2018)-20-0071-02 高中阶段，我们要学习马克思主义政治、经济、哲学三部分内容，学习这三部分内容有助于帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。但现行教材中部分教学内容抽象乏味，加之学生学习动机、目的不明确等因素，致使学生学习兴趣不浓，导致教学效果低下。故本
2、人就几年的教学体会，对如何提高思想政治教学的效果提出几点意见。 一、 妙趣横生，增加教学的情趣性 托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”前苏联教育学家斯卡特金认为“教育效果取决于学生的学习兴趣。”这就足以说明政治课应该具有情趣性，这种情趣性会使教学收到满意的效果。为此不妨采用以下几种教学方法。 1.漫画教学 在政治课堂教学中，教师强调学生集中精力听讲是应该的，但我们还应用“千方百计”地把学生的注意力吸引到课堂上来的一些手段。漫画是其中之一，它具有趣味性，与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地运用漫画，会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，留下深刻的印象。 2.诗
3、话教学 在思想政治课教学中运用一些精练优美、千古传诵并具有教育意义的诗句来说明和揭示教材原理的教学方法，既能把深奥的道理说得浅显易懂，又能使学生在轻松愉快的教学中理解知识掌握知识。 例如在讲授“具体问题具体分析”时，用了大量的诗词成语因地制宜、抱薪救火、火上烧油、对症下药、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。讲授事物发展的前进性与曲折性，有诗“野火烧不尽，春风吹又生”、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。见运动与静止时，用“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。通过这样声情并貌的讲解，深奥哲学的道理自然而然印在学生脑海里。 a)音乐教学 使用音乐教学，能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，
4、迅速集中学生的注意力，这就为好的教学效果奠定了基础。如，在讲“事物是普遍联系的”一课时，先播放歌曲十五的月亮，接着让学生思考并回答为什么你也思念我也思念，你我之间以及与国家之间存在怎样的联系？学生回答后归纳他们之间存在着相互影响相互制约的关系，这种关系就是联系。 由于高中阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣，这样能得到学生的积极响应和认同，加深学生对理论的理解。 b)寓言、典故教学 思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象生动有趣的特点，因此，在剖析观点时，适当地运用一些寓言典故，能使枯燥抽象的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如，用“愚人吃饼、朝三暮四、屡战屡败”
5、说明量变和质变的关系原理。用历史上四大美人各自的缺陷杨玉环的胖，走路响声不堪于耳，西施的耳朵小，貂禅的狐臭，王昭君的大脚说明矛盾具有特殊性。 在教学过程中，恰当的引用贴切、能阐明道理的典故，能变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的哲学道理为浅显易懂，变枯燥无味的教学为活泼有趣， 从而突破教学难点，取得较好的教学效果。 c)实验教学 印象里只有物理化学课才做实验，怎么政治课也做实验？听说政治课做实验，就已经激发了学生很大的兴趣，那么，带着浓厚的兴趣来学习，课堂教学效果当然好。 如，讲“规律的客观性根源于物质的客观性”时，做了一个点燃火柴的实验火柴摩擦火柴盒、点燃、燃烧。然后问其中有什么规律？这些规
6、律发生作用需要什么？学生结合物理化学知识进行分析，得出结论，使学生较好的理解规律的客观性根源于物质的客观性。 d)让小品走进课堂 小品是我们喜闻乐见的文艺形式，通俗易懂，时政性也很强。学生又极感兴趣，在教学中不妨引入大家喜闻乐见又能针砭时弊的小品，这样既有情趣又有很强的说服力。 3.善于比较归纳，明辨知识 教材中有些知识极易混淆，而教材又没有更深刻详细的说明解释，这样就使学生理解掌握知识有一定的难度。理解不了，自然也就无从下手去掌握、去运用。而如果教师不进一步去挖掘教材、去说明，显然这个知识点对学生来说是苍白的，那就更不用提教学效果。因此教师应不断学习积累知识，帮助学生明辨知识，及时地进行比较
7、、归纳，这样教学效果才会提高。而其中图表法是最直观形象的方法，有助于学生的理解。比如，讲主次矛盾和矛盾的主次方面时，仅讲完它们的含义，学生还是理解不了，分不清什么时候用主次矛盾，什么时候用矛盾的主次方面，因此，我用了图表法帮助学生去理解。这样学生自然在头脑里留下了关于主次矛盾和矛盾的主次方面的直观形象，明显的提高了教学效果。 4.典型例题法 古人语温故而知新。知识需要不断的复习不断的巩固，以前曾看过的一篇文章中把此比喻为“老牛吃草”，就是象牛吃草一样采取反刍的方式，学到的知识要常回顾复习。的确如此，几年的教学生涯中我不断的实践这一方法，收到了良好的教学效果。每一节课我都精选一道既能回顾旧知识又
8、能突出重点和锻炼学生能力的典型例题给学生。学生拿到题后不必急着做，可以同桌的两个同学讨论，也可以前后左右几个同学讨论，甚至全班几十个同学讨论。这样，同学们各抒己见，表达自己的见解。而为了表达自己大见解，支持自己的论点，就必须有深厚的基础知识做后盾，为此就需要看书、翻书，从而起到复习巩固知识的目的。并且通过讨论也锻炼、培养和提高了学生的分析问题、解决问题、编制答案的能力以及思维、语言表达等多方面的能力。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检
9、查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。5.亲其师，信其道 作为一名政治教师，不仅应具有高尚的道德情操，完美的人格，丰富的学识，精湛的业务，而且做工作时也要讲求方式方法，多与学生交流，关注学生，时常和学生在课下谈心，了解学生的近况及更多，了解学生的心理活动，让学生愿意把你当成可以说心理话的知心朋友，增进彼此的了解、感情、信赖，拉近彼此的距离，把爱心传递给你的学生，那么，你所得的也是爱的回报。很自然的学生就会亲近你，愿意同你谈心与你交朋友，自然不会对你传授的知识及其科学性可信性产生怀
10、疑，学生就会由敬佩老师而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣，这样还怕教学效果不提高吗？ “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我坚信我们政治教师只要肯下苦功，启迪真理的要钥匙一定会掌握在我们手中，在教学实践中一定会探索到更多的教学方法，去感动学生，点拨学生，提高教学效果。