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1、如何提高语文课堂教学的实效性 摘 要：要提高语文课堂教学的实效性，转变教师观念是必由之路，再就是教师与学生角色的转变，要让学生成为课堂的主人，让学生学会质疑、学会探究，让课堂真正成为学生的舞台。 语文课堂教学的有效性是语文教学的根本，而这根本能否得以延续，取决于教师是否能转变教育观念，积极进行课堂教学模式改革，能否让我们的语文教学呈现实效。 一、学习先进的教学模式，转变教学理念 面对新课改赋予老师工作新的内涵和要求，使我们不得不经常面对新的挑战。任何一种新的教学方法或课堂教学模式的改革，都是在一定的教育教学思想指导下进行的。先进的教学模式依据新课标的要求和学生的认知规律，从学生终身发展的需要出
2、发，让每一位学生在民主和谐的氛围中得以发展，没有把活生生的课堂教学变成教条，而是通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动发现问题、提出问题、合作探究问题。教师只是引导者、合作者、组织者。学生的质疑能力得到提升，教师的自主学习得到促进。如此实效的教学模式，我们只有转变观念，一边学习一边尝试，一边收获一边改进，我们的课堂才会双赢，师生在课堂教学中才能得到成功、成长和快乐。 二、创新的教学模式有利于培养学生的问题意识和创新能力 新课标的目标之一，就是要培养学生的问题意识和创新能力。因此，课堂教学的目标不仅是为了完成一个所谓的“教学任务”，还要让学生在学习的过程中不断产生“求知欲望”和
3、“冲动”。 教师在课前要调整好最佳的心理状态，通过口头表达等方 式，点燃学生求知的欲望。教师通过创设问题情境让学生试着提出问题，教师再做补充，形成自探提纲。这里的核心点在于，问题是由学生提出来，不是由教师给出来的。教师设问，学生处于被动；学生提问，思维处于主动。久而久之，学生会养成问题意识。自探环节也是学生独立意义上的探究，教师不能打断学生的思维。 1.提问与评价 学困生回答，中等生补充，优等生评价。这样做的目的是让学生的思维都动起来，特别是由学困生来回答，解决了学困生思维不动的困惑和难题。当学困生回答正确的时候，也就是问题得到全班学生解决的时候，这一反馈信息也有助于教师掌握教学信息。 2.讨
4、论 对于优等生仍回答不了的问题，要组织学生讨论解决。 3.讲解 讨论仍完成不了的问题，由教师耐心地去讲解。 好的教学模式充分体现了学生的主体地位，培养了学生的问题意识和创新能力，为推动新课程的实施奠定了基础。 三、创新的教学模式有利于解决学困生的厌学问题 学困生厌学问题在全国是个老大难问题，虽然目前国内有许多转化学困生的经验，但要做到大面积“丰收”还不容易。只有真正把学生看做是课堂的“主人”，由学生自己去发现问题，然后再由学生自己去探究问题，最终由学生自己解决问题。“学困生回答，中等生补充，优等生评价”的学习方式使学困生得到了空前的重视和解放。彻底扭转了学困生被动学习的局面，变“要我学”为“我要学”。在课堂内外，学困生只有思维活跃、认真思考、全力以赴，才能应战课堂带来的各种问题和情境挑战，才能爱学，也有效避免了因厌学而辍学。而这一点，恰恰是传统教学模式所缺少的。 （作者单位 吉林省辽源市龙山区寿山镇中心校） 编辑 温雪莲