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1、如何提高初中历史课堂的教学效果 【摘 要】提高初中历史课堂教学效果是新课程改革的一项重要任务，也是许多历史教育教学工作者关心和研究的问题。笔者结合多年的教学经验，重点从四个层面对提高初中历史课堂教学效果的策略进行探讨，旨在抛砖引玉，为提高初中历史课堂教学效果献策。 当前初中历史课程正陷入一种“教师教得辛辛苦苦，学生学得糊糊涂涂”的尴尬境地，造成这种状况的原因是多方面的，诸如：教与学的分离、教材的枯燥乏味、教师教学方式的刻板教条、学生的厌学情绪、学校，家长与社会的漠视等等，无一不对初中历史课的教学带来负面效应。随着课程改革的不断深入，教育越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。而提高初中历
2、史课堂的教学效果，需要各方面的共同努力，笔者站在一个从事初中历史教学的教师的角度，对如何提高初中历史课堂教学效果谈谈自己的一些看法。 一 要备教材，精心设计课堂教学 1.要有责任感和坚定的信念 历史学中不但有丰富的知识、动人的故事，更有许多励志人物和伟人。他们是学生学习的榜样，也是人生意义之模范。作为历史教师，必须要有坚定的政治信念，正确的人生观、价值观和世界观。不能只教书不育人，要充分利用历史中的人与事对学生进行爱国主义教育和思想道德教育，教学生树立科学的人生观。 2.要具备基本的信息技术能力 现代社会的高速发展，使学生接触的信息越来越多，学生对新事物的感知能力越来越强。作为历史老师再也不能
3、固守“一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学情景，而应充分利用现代化教学设备来提高历史课堂教学的有效性。 3.要具备娴熟的教学技能 教学技能包括教学设计能力和驾驭课堂的能力。教学设计是教师创造性的工作：包括教材分析，了解本章节在书中的地位，本课在本章节的作用，传递哪些信息；包括学生情况分析，分析学生现阶段的知识水平、认知能力，对哪种类型的问题感兴趣，在原有的基础上能否构建新知识，体现学习的主动性；包括教学目标的制定，根据课文内容确定本课的知识目标、能力目标、情感目标，思考通过问题的讨论，学生掌握哪种能力，达到何种情感态度和价值观；包括基本的教学流程，设计课堂教学的基本结构和各个部分，安排哪些材
4、料；包括教学方法的运用，哪些内容使用讲授法、合作讨论法、启发式教学；包括训练设计，基本概念运用选择题，能力运用采用文字资料或情景创设。 二 激发学生学习的兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素，为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象产生惊奇和疑问时，他们才愿意进行探索。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是女娲造出来的吗？人与猿有什么不同？人和动物的根本区别是
5、什么？我国境内最早的居民是谁？他们长什么样子？吃什么东西？住在哪儿？桂林境内最早的居民又在哪里？把解决问题看作游戏中的“闯关”，解决一个问题等于闯过一个“难关”。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的鼓励下继续前进。 首先，导入趣味化，激发学生的学习积极性。如讲述美国南北战争，用多媒体显示华盛顿、林肯照片和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位。 猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识令学生总认为华盛顿排第一。）为什么林肯在美国人民心中的地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重
6、学生的心理特点，以此引起了他们的兴趣、好奇，进而萌发了进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。在教学实践中许多有经验的老师都有其成功的经验，有的讲故事、有的猜谜语、有的放音乐，方法不一，但其目的只有一个：引起学生学习新课的兴趣。 其次，教师还可以渊博的知识激发学生的学习兴趣。一个知识渊博、才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜感，增强学生的信任感，从而拉近师生之间的距离。在教学过程中学生也会自然而然地集中注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。 三 更新教学手段，激发学生的主动性 传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身教，除非老师的语言非常生动、幽默、形象，否则很难打动学生，也未能体现历
7、史学科本身的特点。长此以往，学生对历史学科就会感到厌倦、缺乏兴趣。教师要在教学中多层次地利用教学手段向学生展示历史知识。利用多媒体教学的优势，充分发挥历史学科丰富的资源优势，更能直观地展现历史的生动、人物的鲜活。如讲到长平之战时，我节选了电影英雄的一段视频：声势浩大的秦军进攻赵国的城池，万箭齐发，遮天蔽日看到这里，学生们发出了惊叹的声音。从视觉的角度，直接感受到了秦国的强大。但好东西也要科学合理利用，如果成了“电灌”，一味地放幻灯片或影像资料，忽视了教师的主导作用，那样就有可能对学生掌握历史知识产生负面影响。 四 注意学科之外的交叉渗透，加强师生之间的互动 历史学科作为人文科学的一类有其独立性
8、，但它与其他学科有着千丝万缕的联系，在教学过程中我们不仅要注意到学科内的交叉，也要注意到学科之外的交叉渗透。中国有句古语说“文史不分家”，这足以说明历史学科与其他学科之间的密切关系。例如：在学习中国古代史时会涉及许多成语，学习古代文化史时就同文学联系起来，学习古代科技史时又与数学、地理、物理等学科联系紧密。所以这就要求历史教师不能只钻研历史学科而要博览群书，能够运用其他学科的知识来解决历史教材中涉及的交叉学科的问题，从而增强历史学习的趣味性和知识性。同时也使学生在历史学习中体会到知识的融会贯通。 另外，在历史课堂教学的实践中，有许多教学内容需要通过学生之间的讨论来完成。如九年级下册中关于“凡尔
9、赛华盛顿体系的实质”的讨论，“罗斯福新政能否消除资本主义经济危机”的讨论等，都可以让学生去查阅背景资料，撰写小论文，展开辩论。当然由于学生的学习能力有差距，知识水平的储备也参差不齐，讨论起来有可能会偏离主题，甚至有些学生根本就不参与进来而成为旁观者。此时就需要教师适时点拨，以使讨论按预期方向进行。 五 在课堂教学中渗透学法，形成解决问题的思维习惯 课堂教学是教学过程的中心环节，任何教学设计都要通过课堂教学来实施完成。因而，课堂教学中能否有效地把学法渗透其中是教学成败的关键。授课中，教师讲解具体的历史问题时要把分析问题的相关方法揭示出来，并使学生学会在学习同一类问题时也能够用相关方法分析。在实践
10、的基础上，经过分析、比较、归纳、概括等思维活动，形成适合自己的解决问题的思维习惯和能力，在解决复杂的历史问题时，就有可能找到正确的方法。 如在学习中国古代史时，指导学生把历代王朝农业发展的原因进行归纳，以发现历代农业发展的共性：统一和稳定的政治局面；统治者的重农政策；生产工具的改进、水利的兴修、优良的农作物品种；先进的耕作技术；广大劳动人民的辛勤劳动。在掌握共性的同时也要注意把握每一个朝代的个性，这样学生学起来会“变通”。 六 评价机制要改革 俗话说：“没有革命的理论，就不会有革命的行动。”同样，评价机制不变动，教育观念和教学方法仍会回到过去。一方面是教师对学生的评价，评价的重心要从成绩评价向
11、更多地关注学生学习活动的评价，分配任务的完成情况，积极参加活动的热情，活动过程中问题回答的正确性转移。老师系统地做好统计工作，通过小组评价、自我评价和教师评价的结合纳入学生的总评中。我们也要重视教学过程中的口头评价，以此来作为提高学生学习积极性的一种有效手段。另一方面是学校对教师的评价方法，注重成绩评价的同时也要更多地关注教师的教学常规工作，教学过程中采用了哪些先进的教育理念，课程的开发和设计如何，学生能力的培养和提高等方面。 七 结束语 总之，努力提高课堂教学效果是每一位教师教书育人的责任和境界。长期存在的初中历史课堂教学质量低下的现状并不是一朝一夕就能改变的，因此，提高初中历史课堂教学效果任重而道远，作为一名历史教师，应该在教学中不断发现问题，不断完善和提高教学能力，这样才能为提高初中历史课堂教学效果贡献力量。