《如何提高古代汉语教学效果.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高古代汉语教学效果.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何提高古代汉语教学效果 目前，随着我国教育体制的不断变革，高校越来越重视古代汉语教学问题。对于学生来说，古代汉语是一门比较难学的课程，新形势下，古代汉语教学依然存在很多问题亟待解决。本文主要分析了古代汉语教学中存在的问题，并提出了一些相关的有效措施，以供相关教育人士参考。 古代汉语；教学效果；研究 G642.0 A 1673-1069（2018）28-108-2 0 引言 近年来，随着我国信息时代的不断发展，学生接触的文言文越来越少，语言缺乏感染力。古代汉语课程是高校中文系开设的一门主干专业基础课，但是从目前我国高校古代汉语教学现状来看，依然存在很多问题，比如，学生对古代汉语课程的重要性理解
2、不够、古代汉语教师的综合素养方面有所欠缺、教学方式不够灵活等，这些问题直接影响了我国高校古代汉语教学效果，因此，为了提高古代汉语教学水平，教师就应该不断融合传统文化，采用多媒体教学技术，提高学生学习古代汉语的兴趣，从而提高古代汉语的教学效果。 1 古代汉语教学中存在的问题 1.1 学生对古代汉语课程的重要性理解不够，缺乏学习的兴趣 古代汉语是高校中文系汉语言文学专业的一门必修课，学习古代汉语的目的不只是为了要了解古代词语、古代文献等相关内容，还应该注重培养学生使用现代汉语的能力。但是，从目前我国高校古代汉语教学的现状来看，学生对古代汉语课程的重要性理解不够，并且学到的知识在现实生活中又用不上，
3、使得学生缺乏学习的兴趣。与此同时，要想学好古代汉语，学生需静下心来认真学习，但是，目前由于社会条件的影响，从而使得很多学生都没有定力，没有办法对古代汉语知识细细品味。 1.2 古代汉语教师的综合素养方面有所欠缺 古代汉语是一门比较系统的课程，其中涉及的内容比较复杂，由此可见，这给古代汉语教师提出了更高的要求。目前，很多古代汉语教师自身都没有重视古代汉语教学，也缺乏熟练的地理、天文、习俗等方面的知识内容，从而使得古代汉语教学水平比较低下。与此同时，很多教师缺乏激发学生学习兴趣的能力，也没有驾驭教材的能力，最终导致了古代汉语教学效果不是很理想。只有具有较强的科研能力的古代汉语教师，才能够把握学科发
4、展的最新动向和研究成果，才能培养学生的创造力。另外，部分古代汉语教师缺乏举一反三的能力，综合素养欠缺，同时讲授的内容比较枯燥，这也在一定程度上影响了古代汉语的教学质量。 1.3 教学方式、方法不够灵活，死板单一 古代汉语本身就是一门比较枯燥乏味的专业课，如果教师还是沿用之前传统的教学方式，是很难提高古代汉语教学效果的。但是，目前还有很多古代汉语教师没有改变教学方式，教学方式比较死板单一，不能根据学生的实际情况去调整教学内容，没有激发出学生的主动性和求知欲。由于教师没有好的教学方式，学生也只能是被动地接受古代汉语知识，养成了死记硬背的习惯，失去了学习的积极性。除此之外，部分古代汉语教师没有跟上时
5、代发展的步伐，不懂得使用现代化的教学技术，从而使得教学内容比较枯燥，造成教师在讲台上津津乐道，但是学生在下面疲惫不堪的局面，从而降低了古代汉语的教学效果。 2 提高古代汉语教学效果的有效措施 针对以上古代汉语教学中存在的问题，教师应该不断总结以往的工作经验，改变传统的教学方式，不断提高自身的综合素质，从而提高古代汉语的教学效果。下面我们就来具体说下提高古代汉语教学效果的有效措施都有哪些 2.1 激情教学，改变传统的教学方式 面对古代汉语的枯燥乏味，教师要想提高教学效率，就必须改变传统的教学方式，不断激发学生的学习热情。高校的古代汉语教师应该积极主动的与学生定期做交流，拉近与学生之间的距离，从而
6、调动学生学习的主动性。一方面，教师可以在教学中不断施展自身才华，做教材的主宰者，不断充实自身的地理、天文等方面的知识，只有这样才能使得讲解的内容变得更加丰富多彩，同时还应该用激情去灵活讲解，让学生能够从内心真实地感受到古代汉语的魅力，从而激发他们主动学习古代汉语的热情。另一方面，教师还应该坚持实用性原则，不断挖掘多种教学资源，与时俱进，根据社会的需要探索本学科最新的知识动态，同时，还应该根据学生的思维方式及时调整教学方式，激发学生学习古代汉语的热情，让学生能够养成创新思维习惯，激发学生的求知欲。 2.2 相仿类通，系统教学 古代汉语教学对于当代大学生来说是比较陌生的，这是因为古代汉语的语言距今
7、年代久远，日常生活中能够用到的古代汉语知识也比较少，因此，要想提高古代汉语的教学效率和质量，就应该提高学生对它的好感，引发学生的想象能力，对学生进行生动的讲解，点面俱到，为学生营造一个创造性思维练习的氛围，让学生能够进入情境学习，让学生能够更加深入的理解古代汉语知识。比如，教师在讲解“唯”的语法时，如果只是根据“唯”的字面意思进行讲解的话，那么学生就只能够理解“唯”字的表面意思，以后再遇到类似的情况，学生还是不能够理解其中的意思。再如，“维”和“惟”两字的字形比较相近，学生如果不能深入理解它们的意思，那么就无法对其进行分辨。因此，在具体的讲解中，教师应该讲授更加深层次的意思，“维”和“惟”字在
8、“虽然”、“只”意思上都是通用的，但是在作实词时大不相同，这样的讲解会让学生能够更加明了其中的意思。 2.3 融合传统文化，感性古文 古代汉语是古老的民族语言，传承了民族的风情、价值取向、思维方式等内容，它是民族情感、民族精神的真实写照。如果按照以往传统的教学方式，是很难取得良好的教学效果的，因此，在具体的教学过程中，教师应该灵活的选材，比如对于篇幅长的古代汉语，就应该根据需要以节选的形式选入。同时，坚持以弘扬和培育民族精神教育为原则，灵活选材，让学生能够进一步熟悉我国的历史，充分了解到我国的优秀历史文明，不断增强学生的自豪感，比如，在讲解同义词之间的差别表现在语法功能的不同时，教师就应该灵活
9、取材，根据司马迁报任安书中“行莫丑于辱先”、论语中“敏而好学，不耻下问”等句子来一一讲解，让学生萌购充分理解“耻”和“辱”两个字的深层含义，让学生能够树立正确的荣辱观。再如，在讲授孟子？告子下这篇文言文时，要把其中非常出名的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”等句式拿出来重点讲解，让学生能够树立勤劳勇敢意识，养成自强不息的精神，这样融合传统文化的教学方法，不仅能够提高教学效率，又能够帮助学生陶冶情操，充分认识到传统美德的重要性。 2.4 多媒体教学，现代技术生动课堂 目前，随着我国科学技术的不断发展，各大高校越来越重视多媒体教学，很多专业都在采用多媒
10、体教学方法，古代汉语教学也不例外。众所周知，古代汉语教学主要是以板书而闻名，在翻译古代文字时消耗的时间比较长，尤其是繁体字。因此，教师应该采用现代化技术手段来调动课堂的气氛，节省课堂的板书时间，同时，采用多媒体教学方法，在课堂上用视频、动画的效果等方法来生动形象的展现出古代汉语知识的精髓，让学生能够充分认识到古代文化的深刻内涵。除此之外，采用多媒体教学方式，既丰富了课堂的信息量，又给学生提供了大量理解和消化古代汉语知识的时间。由此可见采用多媒体教学的重要性。 3 结束语 总而言之，古代汉语是一门比较具有民族风格的学科，随着科学技术的不断发展，学生对古代汉语的学习兴趣在不断的减退，因此，高校为了
11、解决这一问题，就应该改变以往的教学方式，不断充实教师自身的古代汉语知识，多采用现代化技术教学方式来提高学生的学习兴趣，从而切实提高古代汉语课程的教学效果。 参 考 文 献 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会
12、成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1 曹祝兵，王绍峰.古代汉语教学质量提高刍议J.重庆文理学院学报（社会科学版），2018，03123-126. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢
13、“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2 王珏.试论中文师范专业古代汉语教学质量的提高J.徐州师范大学学报（教育科学版），2018，0236-38. 3 张素凤，郭万青.提高古代汉语课堂教学效果的途径J.唐山师范学院学报，2018，06155-157. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目
14、、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4 华敏.试论如何提高古代汉语课的教学效果J.淄博师专学报，2018，0116-18. 5 曹翔.古代汉语课堂教学改革的实践与思考J.开封教育学院学报，2018，0375-78.