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1、如何提高高中物理教学效率一、确定正确的教学出发点 教育的目的是让学生学有所得，这种获得可能是科学的知识、方法，也可能是思维模式的训练、科学态度的培养，还可能是科学情感的熏陶。基于这样的教育目的，高中物理教学的出发点就不是让所有的学生都考第一，而是每一个学生都能积极地参与课堂并且有所得。在物理教学中，教师必须理解和尊重学生，转变教学理念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性是客观存在的。明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每位学生都在自己原有的基础上
2、获得发展。 每个班都会有几个学生，成绩不好，成为班级发展进步的包袱，令每一个任课老师头疼。可是大家从这几个孩子的角度去思考一下，他们真的不想学好吗？其实他们也想好好学习，只不过由于之前学习中的漏洞太多，很多的知识点听不懂，很多的题目找不到解决的思路。这就要求老师在备课的时候要关注这部分孩子，不要将他们遗忘在布满尘埃的角落，因为教育是公平的。由于高中物理是一门逻辑性很强的学科，难度大，所以教学中梯度的合理设计非常重要，教师要选择一些适合的难度稍小一些的问题让这些学生参与，让他们体会到学习和成功的乐趣，慢慢地进步。同时，号召同学间互帮互助，让他们不要因为学习成绩不好而破罐破摔，不要因学习成绩不好而
3、没有了自信。因为就他们以后的发展而言，“行行出状元”，而要让自己成为“状元”，自信是至关重要的。 二、选择科学的教学方法 我们教师每天要忙于备课、上课、批改作业、与学生谈心、与家长联系、教学研究、班级管理等等大量的工作。但辛苦换来的教学效果有时候并不理想。痛则思变，教师要更新教学方式，落实“有效教学”。 1.钻研教材，编写科学的讲学案。有时辛辛苦苦上完一节课后，会有学生说“我都不知道你想讲什么”，“学习这些内容有什么用”，这都是会反思的同学才问得出的好问题。作为教师应该认真反省一下：教师虽然有课前引入，但因为学生不明白教师的讲课意图，听课时自然就会带有盲目性，较难将前后知识连贯起来。就好象某人
4、去寻找一个陌生的地点，在毫无提示的情况下根本分不清东南西北，但若事先给他一张地图，让他有目的性地去寻找，效果就会完全不同了。在威海市教育教学研究中心高中物理教研员姜进辉的要求和指导下，教师们在深入研究教材的基础上编写讲学案，将主要的知识及教学流程提前整体地展现给学生，让学生尽早形成知识体系。编写讲学案要注意以下几点：（1）必须有针对性地进行分层设计，让后进生有可做的题，优生有题可做，各有所得；（2）要有梯度合理、科学有效的问题设计，用问题把知识点串联成为一个整体；（3）要留有足够的空白，便于老师备课、学生笔记和对课堂生成的记录；（4）要便于教师课内批改，及时反馈。课内时间有限，为掌握尽量多同学
5、的练习情况，讲学案中的练习要尽量设计成填空、选择或单知识点训练的形式，方便教师边巡视边批改，并有时间针对每个学生的具体情况进行个别辅导。 2.成立学习小组，展开充分的讨论。经过整合教材，编写讲学案后，教师对全班讲课的内容要惜字如金。主要是讲清主干内容；重视分析思路。这要求教师充分相信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错而“强调”不停。教师要允许学生出错，这样才能充分暴露问题，然后在课内批改中就出现的问题有针对性地加以纠正。为实现“有效教学”，加强“课内研讨”这一环节是必须的。因为有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。而思维方式的训练单靠教师讲学生练，效率还不够高。要实
6、现从量变到质变，开展“课内研讨”是有效措施。教师把全班同学分成十多个学习小组，每个小组4-5人。新授课时，让他们小组内讨论讲学案上的问题，共同学习建构新的知识体系；习题讲评课中，他们小组内讨论出错的习题，寻找出错的原因，探寻正确的解题思路。在学生讨论过程中教师一定要克制“讲”的冲动，给予学生课内充分研讨的机会，真实地展示思路的寻找过程，使我们的课堂进入“无为”时期。只要教师有允许学生犯错的宽容心和真心帮助学生的责任心，这种看似“无为”的课堂其实是学生最彻底的自我表现和真实的参与，整个探讨过程都会给他们的后继学习埋下坚实的意识基础和丰富的情感基础。 三、学生要注意个人自学与小组合作的有效统一 1
7、.学生自学。因为“有效教学”的课堂以教师的“传道”和“解惑”两方面为重点，一些非重点内容或一看就会的内容以学生自学为主，这样既可以提高课堂的效率又可以培养学生的独立学习能力。 2.小组合作。在个人学习过程中会遇到很多的疑问，在学习小组中大家可以充分地阐述自己的观点，大家相互学习，共同进步。并且在讨论习题的时候还可以相互学习不同的解题方法，起到事半功倍的效果。 3.小组间互助。有时候学习小组中会遇到一些问题，大家讨论后也没有答案，这时候老师最好克制住自己讲的冲动，可以让遇到问题的小组去向其它会的小组请教，全班一起切磋，最后教师总结即可。 总之，新课程理念下的物理有效教学，以学生的探究为主，以学生得益多少、发展多少为评价标准，没有固定的模式，没有现成的教法和学法，需要我们广大的物理教师共同的探讨和研究。让学生“动”起来，让物理课“活”起来，让物理知识真正走进学生的生活，成为解决生活难题的武器，是每个物理教师追求的永恒目标。 （责任编辑 全 玲）