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1、如何搞好开放式教学1.新课程理念下的开放式教学是世纪教育改革和发展的方向，要求教师做到 1.1转变观念，建立以学生为主体的教学模式。实施开放式教学要求教师大胆开放，随机开放，以人为主即主体性原则。教学思想主导教学活动，一切教学活动的归宿终将回到学生身上。学生是人，基础教育改革给课堂带来了生机，给学生带来了生命的活力，给教师带来更多的挑战，在教学中以学生全面主动和谐的发展为中心，这就要求教师合理变动学习策略，最大限度的调动学生学习积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他在数学王国自由探索，从中发现寻找快乐，主动获取知识。 1.2注意数学问题生活化。在教学中教师应注意将数学知识和生活实
2、际相联系，用数学的眼光观察生活实际，解决各种实际问题。如学习应用题后，我给学生出了这样一道题：小明去商店买方便面，带了60元钱，老板说能卖40袋，后来，小明说别的商店便宜3角钱，老板说行，那再给你8袋，请问这样算对不对？这样的题一出，立即调动了他们的学习兴趣，培养了他们的数学应用能力，引导学生自觉的应用所学的知识解决生活中相关的问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。这也同时要求教师在尊重大纲的基础上，活用教材，提高驾驭教学的能力，充分挖掘教材中的教学因素，以学生的生活实践为基础，将学生喜闻乐见的、感兴趣的生活情景和教材内容有机结合，让学生感受生活，又来源与生活。 1.3注意使用现代化的教学手
3、段，进一步提高教学的开放式。随着信息技术应用的日益普及，信息技术对学校的教育也带来巨大的冲击。我校现已将信息技术引入课程。要求我们遵循现代教育教学规律和构建主义学习理论的原理，联系学校实际，选择适合的信息技术和课程相结合，在创设的学习环境中，学生通过参与交互学习活动与实践性学习活动、以及自主学习和自我探索、对学习内容进行研讨，教师起指导促进学生学习的作用，从而提高开放的模式。 2.开放式教学的具体实施方法 2.1重视学生的课前预习。预习指学生独自看教材、初步理解教材、把发现的疑问写下来，古人云学起于思，思源于疑。让学生课前预习，不仅给学生思考的时间和空间，而且使学生养成勤思善学的好习惯。另外根
4、据学生的学习基础存在个体差异、接受能力不同，重视预习可以使知识的掌握达到平衡。 2.2小组交流、质疑、解疑。首先，让学生对自己预习的情况交流，这样能充分调动学生的积极性、主动性，带动学困生。其次，学生把组内未解决的问题提出来，并编上序号，能够加深对知识体系的进一步认识。以解疑为主，教师在教学中组织、参与、指导、研究，这是最重要的一环，教师在此过程中，应当着力引导学生多思考、多探索，让学生发现问题、提出问题、分析并解决问题，学生通过动手、动口、动脑体验过程，不仅把学的主动权给学生，而且把教的主动权给学生。在这过程中，注意因材施教，因势利导。对于胆小的学生，树信心，给予勇气，要不厌其烦，耐心诱导；
5、对不易理解的问题则应深挖教材，提出问题，教给他们提问的方法；对于不同难度的教材，让学生畅所欲言，这样，学生有了参与的积极性；对于提的问题不够完整，教师可抓住重点引导其说的准确，或叫其他人补充。 2.3巩固练习。在学生质疑、解疑的过程中，可以穿插不同形式的基本练习，可以加深重点、难点的理解。 2.4课堂小结。可以让学生理清学习的结构和知识之间的脉络关系，使知识之间的联系更加深刻和透彻。 3.开放式教学的意义 3.1开放式数学教学有利于发掘每个学生的数学潜力，教师要为每一个学生创造参与的机会和成功的机会，让每一个学生在参与中得到发展。 3.2开放式数学教学有利于学生更多得交流与合作，满足学生的心理需要。开放式数学教学强调要满足学生的多种需要，这些需要包括：求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要。 3.3开放式数学教学有利于培养学生的创新思维，特别是其中的解题数学，非常适合培养学生的发散思维、求异思维、知觉思维和辨证思维，而这些都是创新思维的基本组成部分。 总之，开放式教学的重点在于解决问题的过程，这就要求我们有及强的课堂驾驭能力，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，形成创新、发展的教学环境，全面提高学生素质。随着新课程的发展，随着我们认识的不断提高，我们将继续新课程的实践过程，迎接数学教育的时代。