《如何提高农村教师的教学质量.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高农村教师的教学质量.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何提高农村教师的教学质量 【摘要】农村教师队伍素质参差不齐、高学历化进程缓慢等是农村教育突出的问题。如何提高农村教师的教学质量，提升农村教师的教学水平成为关注农村教育人士深思的问题。改善农村教育教学的硬件，提高农村教育现代化程度；加大对农村教师的业务培训，特别是心理学科的培训；提高农村教师的待遇，吸引高学历人才等措施是解决农村当前教育教学质量，提高农村教育素质的必然之选。 农村教育；教师素质；教育硬件；教育软件；高学历化 进入新世纪，中国经济得到较快地发展，但是中国教育却面临着重大的挑战，尤其是农村的教育。相较于中国城市教育的进步，农村的教育状况需要国家和社会更大的关注。农村教师队伍素质参差
2、不齐、高学历化进程缓慢等是农村教育突出的问题。如何提高农村教师的教学质量，提升农村教师的教学水平成为关注农村教育人士深思的问题。笔者由剖析农村教师素质的现状开始入手，提出自己的浅显看法，以供教育学者评鉴。 一、农村教师素质现状剖析 随着中国经济的提升和政府对教育的不断加大投入，中国中小学教育教学质量也在不断地提升。城市因为占有较多的教育资源因而提升的步伐较大，但是农村因占有较少的教育资源，提升的步子相对较慢，除了农村教育硬件需要改善之外，更为重要的是还需要加强农村教育软件的提升。农村教师队伍的不足主要表现在两个方面一是高学历化程度提高缓慢，二是农村教师队伍整体参差不齐。 首先，农村教师队伍高学
3、历化程度相较于城市而言发展缓慢。城市中小学通过招考制度加上城市本身对高学历人才的吸引，城市教师的学历几乎都是本科和硕士研究生学历，而广大农村的教师的本科学历还是比较少，硕士研究生的更少。即使是迫于工作压力或者是抱着理想通过招考考到农村的大学生，经过一段时间的艰苦生活磨砺之后，大多数也选择考研或者通过关系逃离农村。高学历人才在农村待不长、留不住是农村教育面临的一大现实和挑战。 其次，农村教师队伍整体参差不齐，教师素质差别较大。中国农村教师队伍大致由这么几类老师组成一类是在农村中小学代课的老师（他们拿着较少的工资、没有国家编制，但依然坚守教学岗位的大学生，像“最美女教师”张莉莉一样的默默奉献者），
4、一类是通过招考制度考入教师系统、有国家编制的青年教师，一类是在计划经济时代国家分配的中年教师，还有一类就是民办教师转正之后的老年教师（这在农村占据相当大的比重）。这几类教师构成了农村教育一线的教育队伍，为农村的教育事业默默奉献着自己的青春和活力。在这里特别值得一提的就是农村教师队伍中的中年教师，他们拿着较少的工资，承受着较大的生活压力。他们生活在农村，有着半个农民的身份，因为他们多数的配偶是农村人，因而自家都还种有地。这样，一到农忙时节，他们的精力就会受到影响；甚至有的农村学校一到农忙时节全校放假，老师学生共同忙碌于田间地头。这是农村教育的另一番不为城市人所熟知的景象，这也是农村教育面临的现实
5、和无奈。 二、农村教师素质改善的途径 （一）改善农村教育教学的硬件，提高农村教育现代化程度 随着农村经济的发展和外出务工农民的增多，农村乡镇经济得以改善，相应地对农村教育的投入也就得以增加。农村校舍危房的改造也在逐步实施。但是还是有很多的农村，特别是偏远、经济落后地区的农村校舍依然很破旧，急需解决。 虽然校舍危房得以改善的地区让孩子住进了宽敞、明亮的教室学习，教师的教学环境也得以改观，但是农村教育现代化程度却远远地落后于城市。虽然国家实行过一些政策要改善农村的现代化程度，条件好的地区给农村的学生改换了新的桌椅，也配置了一些电脑，然而，上百人甚至是几百人的学校，几台、十几台电脑根本是杯水车薪，就
6、是教师的电脑学习和培训都不能满足，更不用说是对学生开展电脑课程的学习了。那么城市里的多媒体语音室、多媒体教学教室对于农村的学生来说更是闻所未闻了。因而，要改善农村教育教学的硬件，提升农村教育现代化的程度必然要加大对农村的教育投资，特别是国家省一级政府对县域农村教育的投入，而不是仅仅依靠县域经济的承载能力。 （二）加大对农村教师的业务培训，特别是心理学科的培训 软件的提升是农村教育素质的关键因素。农村教师队伍的构成一般包括通过招考制度招考的年轻教师、计划分配的中年教师和民办教师转正的老年教师。教师的素质可谓参差不齐。有些中老年教师甚至还不会使用电脑。众所周知，只有教师有一桶水才能给学生一碗水喝。
7、因此加强对农村教师的业务培训是非常必要和必须的。让教师保持持久的学习能力培训是提高农村教师素质的必要之举。 另外，随着改革开放的加深和农村城镇化的改革，越来越多的农民进城打工，把孩子留给自己的老人，因而在中国的农村形成了特殊的现象留守儿童和空巢现象。留在农村的老人基本没有能力全方位地悉心照料被遗留在农村的孩子，他们在生理、心理、道德、安全等方面出现了很多问题，普遍表现为缺少关爱、孤僻、偏执、沉默寡言。面对这种新的挑战，加强农村教师的心理学科培训成为必然，尤其是要建立一支高学历、高水平的农村心理学教师队伍成为应对中国新世纪农村教学挑战的良方。 （三）提高农村教师的待遇，吸引高学历人才 宋以后，京
8、师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。正如前文所述，农村教师队伍也因为近年来实行的招考制度和大学生就业困难的问题吸引了大量的高学历人才，提升了农村教师的素质和质量，农村教师也逐渐
9、出现高学历化现象。但是在一些偏远的农村，这种高学历化现象往往昙花一现。因为农村远离城镇，待遇较低，导致考取农村教师的大学生人数较少，即使是愿意成为农村教师的大学生也往往待不住。因而，农村出现高学历教师大量流失的现象。 由此，加大对农村教育的资金投入是改善农村教育的关键，是重中之重。只有改善农村教师的待遇和工作环境，加大对农村教师工资的倾斜力度，才能让这些考入农村教师队伍的高学历年轻教师留得住，才能够让他们有尊严感和幸福感。 总而言之，在拥有九亿农民的大国，农村的教育关乎着中国是否能够进一步发展、进一步强大。拥有一个高素质、现代化的农村为后盾无疑会增强中国发展的后劲，为中国进一步的强大、为中华民
10、族的伟大复兴增添无穷动力。而这些都需要各级政府对农村教育的重视，加大对农村教学质量的重视，增加农村教学投入。提高农村教师的素质和质量才是这一切的最真实的保证。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。