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1、如何搞好小学生的“口语交际”教学 小学生“口语交际”教学交际情境一、创设交际情境，训练口语1.教师的语言调动。教师用富有感染性的语言为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地、主动地投入到说话训练中去，帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。2.运用多媒体创设情境。多媒体的合理运用，能让教师更好地训练学生的口头表达能力，提高学生听话、说话能力，培养学生与人交流的意识和能力。如在教学春天来了这堂课时，老师运用多媒体，配乐欣赏了一幅幅春天的场景。美的画面，美的音乐情景，把学生带到了春天的大自然中，不用老师多说，学生已争先恐后地发言，一下子说出许多春天的景象来。二、贴近
2、生活，训练口语口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，利益于课外。”1.捕捉生活现象，提供说话机会。口语交际的话题应该来自于生活，要贴近学生的生活实际。也就是说，学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说，才有可能说好。比如，练习打电话；扮演小记者，对同学进行“假期生活采访”；针对一则广告谈自己的感受，大家评论；过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选出理想的方案2.抓住活动机会，进行口语训练。学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练，如让学生向家长汇报班级里开展的各项活动，定期向家长总结自己在学校的一些表
3、现，既能让学生在愉悦情感的最大区间内获得知识，又能让他们在口语交际的社会实践中提高语言表达能力。三、多管齐下，训练口语1.演讲。这里指的并不是演讲比赛，而是根据学生的实际能力、各班级的不同情况，抓住各种有利时机而组织的小型的、随机的话题演讲。如课前3分钟、晨读、班会、阅读课、作文课，甚至于各门功课。在这些场合，可以给学生列出富有吸引力、想象力的话题，这些都是演讲的好素材。2.评析作文。作文课上，老师常常将不同档次的学生作文拿来评析。当学生学习经验有了一定积累时，作文就可由学生来评析了。在老师的点拨引导下，学生逐渐能从不同角度评析文章的选材、中心、层次、结构、遣词造句、标点符号，等等。此时，学生
4、们你一言，我一语，气氛自由轻松，畅所欲言。在这样放松愉快、无拘无束的情景下发言，是多么好的练习说话的机会呀！同时，学生的作文也在评析后经过修改逐渐完善起来。3.辩驳。学生发言质量的优劣，一道题的对错，都可以让思维活跃、喜欢求异的孩子们来判断。当学生回答完毕问题后，老师可引导学生对发言质量予以评价；当学生的一道题做错后，教师可不露声色，请学生自己评判。这样做在锻炼学生思维灵活性、多角度性的同时，切实提高了口语交际能力。总而言之，口语交际教学一定要重视听说训练。教育学生认真倾听别人说话，领会主要内容，针对别人的意见发表自己的看法。还要以能力的训练和习惯的培养为中心，以教材内容和生活实践为载体，将训练落到实处，才能达到预期的目的。