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1、如何进行创新作文教学 创新能力包括创新思维和创新实践能力，其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视创新思维的培养。一、反弹琵琶，引发逆向思维“扬州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为继，众人皆叹奈何，板桥提笔便写“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的逆向思维助他赢得了掌声。逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角
2、度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。我们长期以来形成了思维定势，作文常依赖作文宝典等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，要注意引导学生打破传统、常规的思维束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如，指导学生写爱一文，我就启发学生每个人的成长都离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活，才有美好的未来
3、有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。而最令人印象深刻的是一位学生用了逆向思维我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从
4、两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。”巴尔扎克道出了逆笔的奥妙看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。二、旁敲侧击，引发侧向思维宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题深山藏古寺，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。寺呢？有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁主考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正当主考官失望之余，却有一幅画深深吸引了他在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有
5、个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋漓尽致和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头，称“好，这才是魁选之作呀！”这位画师的高明之处就在于他运用了旁敲侧击，曲径通幽的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度来表现主题。侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是
6、平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。齐白石有句名言“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画的秘诀。画画如此，写作亦然。立意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。美国著名科学家，电话的发明人贝尔说过“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。”作文中运用侧向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。
7、有次学生作文，是学生司空见惯的文题可爱的家乡，很多学生思维呆板僵化，产生“套板反应”，都写家乡的景美、人美，写家乡的土特产，写家乡的当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。唯有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。引导学生做第一个吃螃蟹的人，教师在作文教学过程中就要注重学生运用侧向思维。三、纵横驰骋，引发多向思维教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边
8、仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。多向思维实际上是上述两种思维的形式和其他发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。当前，高考、中考有一些话题作文，话题作文有它的优势，给了学生充分自由的空间，如果长期进行话题作文写作和考试，学生也会形成一种思维定势，于是平时写文章或应试文章，只要能写三五篇较好的记叙文、散文或小小说，什么考试都不怕，以不变应万变，写出来的文章势必局限于旧路老套，千篇一律，使学生思维僵化。因此，非常有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯
9、，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富
10、。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。如由牛所想到的一文训练，可以引发学生通过多向思维1.鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”到郭沫若自比为“牛尾巴”到茅盾自比为牛尾巴上的“一根毛”，想到为人处世应谦虚；2.从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应像牛一样充满活力、负重不辞；3.从牛的“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进；4.从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上，都要像牛那样耕田、运输、提供牛奶全心全意为人民做贡献；5.从牛的反刍的生理特点，想到学习也应有琢磨精神，要有温故而知新的良好习惯；6.从
11、牛吃的是草，挤出的是奶，想到“我为人人”的高尚品格；7.像牛一样吃苦耐劳、不计报酬有了这么多的观点，学生就能快速选择（择奇、择新、择美）；付之于文，还愁达不到“奇、新、美”的境界吗？创新是人类发展永恒的主题。在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，写出富有创意的佳作。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（江苏高邮经济开发区初中）