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1、学习环在高中化学教学中的运用 学习环是一种有效的理科教学模式与教学策略，它主要包括引入环节、探究环节、解释环节、加工环节和评价环节。这种教学模式以学生为主体，目的在于发展学生的自主探究与创新能力，能有效提高学生理解化学知识的程度。 一、在引入环节的运用 在高中化学教学中，引入环节的目的是激发学生的求知欲，提高学生学习化学的兴趣，从而促使学生积极主动地参与到化学教学活动中来。在该环节中，教师可以通过创设情境，分析化学内容，并与生活实际联系起来，通过介绍化学现象，引导学生探究该现象产生的原因与原理。如在讲授金属钠的性质时，首先，教师可以通过多媒体技术创设教学情境播放珠江水雷现象，在珠江石溪附近漂浮
2、着几个金属桶，桶内冒起白烟，且带有亮黄色的火苗，之后发生巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，接着金属桶内连续不断地又发生了几次爆炸，并伴有白色烟雾腾起。其中有许多没有燃尽的白烟漂浮在各处，一遇到水就会不停地冒泡，甚至会突然起火。通过播放这段视频，教师可以引导学生思考，分析该现象发生的原理。之后，教师可以通过试验，在一只装水的烧杯中滴加几滴酚酞试液，用小刀切取绿豆大小的金属钠，将表面煤油吸干之后放入烧杯中，让学生观察金属钠与水之间发生的反应。这时，教师可以通过提问“金属钠为什么会在水面游动？”“酚酞为什么会变红？”“为什么会有响声，水面上为什么会有火？”等问题，让学生进行思考。 二、在探究环节的运用 探
3、究环节的主要教学目的是引导学生主动探究问题，并培养学生分析问题、解决问题的能力。教师可以通过提供相应的知识背景，让学生解答，或者通过亲自实践操作，探究实验中产生的问题来完成教学内容。如针对上述现象与提出的问题，教师可以把学生分为四组进行试验。通过实验操作，会出现两种情况一种是学生的实验现象与教师演示的一致，表明这类学生的观察能力较强，学生通过讨论与研究，亲自动手操作解释实验现象;另一种情况是学生的实验现象与教师演示的现象不符。学生实验可能出现的现象包括金属钠与水反应时，金属钠周围出现白雾;金属钠与水反应时，出现大量黑烟;金属钠并没有四处游动，而是紧贴烧杯内壁等。针对这些现象，教师可以引导学生进
4、行探究，让学生触碰烧杯壁，感觉金属钠与水反应时释放热力，周围白雾是水蒸气。同时，让学生回忆把金属钠放入水中之前忘了什么，是否擦干净了金属钠表面的煤油。 三、在解释环节的运用 在解释环节中，学生需要总结上述实验现象，相互探讨，最终得出正确的结论;针对实验现象，分析原因，并作出合理的解释。同时，教师需要针对教学目标以及学生学习情况进行概括讲解，确保得出的结论更加完善、准确。如在金属钠与水反应的实验教学中，教师可以总结反应现象，如表1所示。 表1 钠与水反应现象与原因分析 实验现象 现象发生原因 可以用小刀切取金属钠 钠质较软 使用煤油保存金属钠 钠的密度大于煤油的密度 家庭是幼儿语言活动的重要环境
5、，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。钠漂浮在水面 钠的密度小于水的密度 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
6、水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等
7、写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。钠在水面四处游动 反应生成气体 钠熔成光亮的小球 反应放热且钠的熔点低 发出响声 反应放热，产生气泡破裂的声音 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。酚酞变红 反应生成碱性物质 四、在加工环节的运用 完成上述环节后，教师需要引导学生总结这一章节的重点内容以及需要注意的问题，并帮助学生把知识转化为实际运用技能。如可以针对金属钠着火应采用哪种方式灭火;金属钠保存在煤油中的原因等问题进行分析，帮助学生延伸知识，加强学生实际运用知识的能力。 五、在评价环节的运用 在学习环教学模式中，评价环节是对学生学习过程的评价，也是对教师教学效果的检测。在这个环节中，教师需要鼓励学生与教师一起积极反思教学活动中的不足，并针对不足加以改善。如通过金属钠与水反应实验教学之后，学生可以通过实验对象，积极反思自己实验流程与思路是否正确。教师还可以布置相关作业，以检验学生掌握知识的情况，从而提高教学质量。 （安徽省宿州学院附属实验中学 ）