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1、如何有效的完善民办高校教师激励制度 近年来部分民办高校的教师流失现象严重，教师的工作积极性和工作热情不高，现有的激励制度不够健全.如何建立完善的教师激励制度， 提高教师的工作积极性提高教学质量对民办高校至关重要。 民办高校；教师；激励制度 G451 A 1002-2139（2018）-5-0-01 近年来部分民办高校的教师流失现象严重，教师的工作积极性和工作热情不高。大部分民办高校的师资构成是由本校自有专职教师和外聘兼职教师两部分组成。本校自有专职教师又是由刚毕业的青年教师和公办院校的退休教师组成。而教学经验丰富、精力充沛、具备中高级职称的中青年教师很少。目前的民办高校教师薪酬待遇偏低、福利较
2、差、职业发展的前景不明朗、稳定性差，很难吸引和留住优秀的人才。所以建立合理有效的激励模式显得非常重要。 科学健全的激励机制的建立，就是追求管理活动制度化与人性化的平衡。民办高校建立本校的教师激励机制，实质上是要求学院管理者抱着人性的观念，通过理性化的制度来满足教师的需求和规范教师的行为，充分调动起教师的工作积极性，已达到有序的管理和有效的管理，顺利实现学院目标，从而促使学院利益和个人利益一体化，打造学院整体与教师个人的事业共同体，共谋自身的可持续发展。尽量满足不同层次教师的个人需要是建立激励机制的出发点。多样化的奖酬形式与具有激励特性的工作氛围的设计，从而形成了一个激励因素的集合，以满足教师个
3、人的内在性需要和外在性需要1。调动教师的积极性是建立激励机制的直接目的。而实现组织目标是我们的最终目的。想要谋求组织利益和个人利益的一致，要建立一个组织目标体系来指引个人的努力方向。组织目标的设立需适合不同需求层次的教师的期望概率和期望价值，达到最佳的激励效果。薪酬制度和绩效考核是建立激励机制的核心。薪酬制度则将物质性与非物质性的激励因素合并与组织目标体系联接起来，即达到特定的组织目标（绩效标准）将会得到相应的奖酬；未达到特定的组织目标（绩效标准）也会得到相应的惩罚。内外奖酬是否能满足教师的需要，惩罚是否能匡正教师的工作态度，都在于学校通过对教师的业绩进行科学的考评后给予的公平奖励。完善民办高
4、校的教师激励制度应该从以下几个方面做起 1、建立合理的有吸引力的薪酬制度。薪酬制度是人力资源管理当中的核心问题，同时也是建立教师激励机制的基础。它直接影响着学校整体目标的实现以及教师们工作积极性的激发。薪酬是个人通过劳动，从社会组织中得到的一种直接或间接的经济收入。当今社会，薪酬不仅是物质的需要，同时也是生存和精神的需要。收入水平决定着生活水平，同时也是一把衡量自我价值的重要标尺。他诠释了教师在社会上的地位与价值，因此，优厚的薪酬成为了教师们努力工作的一个主要动因。在宝德学院，不管是内聘教师还是外聘教师，对更高工资待遇的追求欲望是比较强烈的。由此可见，建立一套合理的、有吸引力的薪酬制度，提高教
5、师们的工作满意度，激发工作热情，将会起到实质性的作用。 2、健全教师培训机制。教师培训机制的建立，可以通过在职培训的方式，使教师的潜能充分地发挥出来，最大化的实现自身价值，提升满意度，增强责任感和使命感。对于民办高校来说，建立培训机制更能优化教师结构，储备优秀教师人才，增强竞争力。根据马斯洛的需要层次理论，我们更应该将重点培训对象群放在年轻及中青年教师的身上，根据不同的需求差异，来开展不同层次的培训方式。 3、开展民办高校教师职业生涯规划。对于高校教师来说，自尊与荣誉的需要是他们最为关切的需要。他们希望自己的教学水平和质量得到承认，希望自己在学术研究上有所建树，希望自己能够进一步学习和进修，进
6、一步完善自己。所以这就要求学校在制定职业生涯发展规划时充分考虑教师们的需要，为他们提供学习和发展的机会，以及自我实现的机会。 4、创建公平的竞争环境，完善教师绩效考核制度。绩效考核，就是指考评者根据考评目标对被考评人的工作方法、工作条件、工作过程及结果进行分析与评价。从而实现提高员工的职业能力和工作绩效的目的，以及在工作中的主动性、创造性、有效性。绩效考核具有激励功能，是绩效控制的一种手段，能够让员工感受到工作中的成就感，增强工作满意度。同时，绩效考核有利于对组织进行控制，对资源进行优化配置。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林
7、院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。5、建立民办高校内部职称评定制度。内部职称评定制度作为民办高校教育体制的一个重要组成部分，它与教师的职称晋升、收入水平、社会地位等紧密联系着。从某种程度上来说，他能将教师的工作积极性充分调动起来，从而激励他们更加努力的工作。宝德学
8、院的教师也都同样有着这样强烈的需要，对于职称晋升有着强烈的欲望。因此，建立民办高校内部职称评定制度对完善教师激励机制有着不可替代的作用。作为民办高校，内部职称评定制度是结合本校教师的特点为根据的，在内部对教师支撑进行认定，认定通过后，则给予相应的报酬。这一制度的制定，充分调动起了教师的工作积极性、主动性和创造性，同时使教师流动率得到有效的降低。 6、建立兼职教师的交流沟通机制。应建立兼职教师的沟通交流机制，及时反馈学生对兼职教师肯定的评价，满足兼职教师在工作中的成就感。校领导应定期和兼职教师进行座谈和交流，听取兼职教师对学校的建议和意见，体现兼职教师的重要作用。其积极性和主动创造性得到充分发挥
9、。 注释 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1、周蓓蓓，我国民办高校教师全面薪酬制度的构建研究，J.陕西师范大学，No7 2018，pp.23-25宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。