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1、如何让学生对历史教学产生兴趣 在历史教学中，只有激发学生的兴趣，让学生对历史课产生兴趣，才能从真正意义上去调动学生学习的积极性。学生才能主动的进行学习。本文旨在从几个方面来分别阐述如何让学生对历史教学产生兴趣。 ?历史教学；方法；学习兴趣 ?G630 A 1006-026X（2018）08-0000-01 ? ?兴趣是最好的老师，兴趣是打开知识大门的一把“金钥匙”。兴趣对于学生学习具有重要的作用，但是我认为，学生兴趣的培养主要在于教师。新课程改革明确提出“教师应采取丰富多彩的教学形式，利用多种教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量”。所以，根据新课程改革的要求，历史教学过程中，教师
2、应充分调动一切有利因素去激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。 ?一.利用多媒体技术。科技的日新月异，带来的是多媒体技术在中学课堂中的应用。多媒体具有简单灵活、给人直观的感受、声画皆备等特点。在历史教学中，直观教学法显的尤为重要。因为历史是过去已经发生的事，单凭老师去讲解的话有点显的过于苍白。所以在讲课的过程中，利用多媒体教学方法可以以最直观的方法拉近学生和历史的距离。比如老师在教授中国灿烂的科技文化时，把地动仪、活字印刷术、长城、秦始皇陵兵马俑等图片或者模型展示给学生看，可以大大提高学生学习历史的兴趣，这样有利于提高历史课堂的教学效率。这样的话，可以减少历史教师在讲解课文中太多苍白无力的讲
3、解，这样可以在视觉上给学生以强烈的冲击，可以在不知不觉中领悟历史发展的真谛，激发了学生学习的兴趣。多媒体的运用，可以最大限度上的搜集相关资料，这样也可使学生的视野变的开拓，对他们的触类旁通也有着深远的影响。 ?二.让学生关注身边的历史。我们每天发生的事都会成为历史，所以历史离我们并不遥远。当教师在讲到“文化大革命”的时候，要让学生充足的时间去收集家里或者网上相关的资料，分别上台进行讲解。这样充分调动了学生学习的积极性。在课堂上，同学们拿来了爷爷的大革命时期的日记，拿来了那时的剪报还有一些照片。他们分别上前去讲解，滔滔不绝。这样，学生在课堂中得到了远超过教材的知识。教材是十分枯燥的，但是历史是十
4、分鲜活的。只有让学生关注身边的历史，才能调动他们学习的积极性，产生学习的兴趣。 ?三.学习方法的多样性。卢梭曾经说过“教育不仅仅要向学生传授科学文化知识,而更主张让儿童通过实际活动接触事物,从观察与探索活动中去获得真实的知识”。所以在历史教学过程中，教师应采用多种的教学方法来激发学生学习的积极性。教师在课堂中要多采用“讨论法”进行教学活动，教师提出一个问题，让学生对此问题去讨论。同学在讨论的过程中不仅可以锻炼自己的口才，当遇到与自己观点不用的见解时，多阅读材料，积极的投身学习中。这样有利于学生兴趣的激发，知识的巩固。还可以组织中国历史知识竞赛，这样不仅可以使学生复习了历史知识，又增加了学生学习
5、的动力。也可以用古诗词来吸引学生的注意力，譬如当讲到安史之乱时，可以先给学生朗读杜甫的春望，这样有利于学生对安史之乱背景有了较深的理解，也可以间接的复习了语文的相关知识。 ?四.教师语言的生动化、形象化。课堂上，老师是授课的主体，所以教师的语言是课堂成败的关键所在。如果一个教师讲课的语言生动有趣，那么学生就会对教师所讲得内容感兴趣，否则就会感到枯燥无味。比如讲到1840年鸦片战争时，教师应该用低沉的声音去讲述，可以使学生也怀着沉重的屈辱的心情阅读，但是当讲到我们的先辈为了抗击外来侵略而进行的三元里人民抗英斗争、太平天国运动、义和团运动时教师的声音应该激昂奋进，这样可以调动其学生的情感，随着老师
6、的讲解将课本上的知识消化掉。 ?五.设置疑问来激发学生的学习兴趣。笛卡尔曾经说过“我思故我在”，有疑问才有所思，有思才有得。教师在讲课的过程中要适当的设置疑问，让学生去思考去回答。比如讲到新中国成立时设置疑问，说“问什么说没有中国共产党，就没有新中国”？让学生结合史实来进行回答，学生就会努力思考并回答出为什么，当有同学有疑义时，老师再进行系统的讲解。这样，一颗石子激起千层浪，使学生开拓的视野，思维也得到了开启。 ?六.导语激发兴趣。导语在课堂上是十分常用的授课手段，导语可以使学生带着问题去学习，行成一种渴求知识的心理。一段好的导语可以激发学生学习此课的兴趣，提高学习效率。所以，设置一段好的导语
7、是教师应大力准备的。比如讲到1840年鸦片战争时，老师可以说“珍爱生命，远离毒品”进行开头。比如讲到美国南北战争的时候可以引述林肯对斯陀夫人的一句话“你是一位挑起战争的小妇人”。随后提出问题，对此句话你怎么看？美国内内战的根本原因是什么？这样就设置了一个悬念，一下子抓住了学生学习的兴趣，可以提高学生学习的效率，事半功倍。 ?总之，兴趣是最好的老师。在历史教学课程中，教师要以学生的兴趣为先导，抓住学生学习的动力所在。用多种方法去增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。只要教师舍得花力气，扎扎实实的去工作，就一定能收到很好的效果。这样可以使学生提高学习兴趣，提高学习成绩。所以，我们要在实践中探索
8、，在总结中提高，使历史教学更加生动具有活力。 ? ? ?1 章凯.兴趣与学习一个正在复兴的研究领域J宁波大学学报（教育科学版）2018.1 ?2 朱汉国，王斯德.历史课程标准（实验）解读M.北京北京师范大学，2018.5 ?3 章凯，张必隐.兴趣对文章理解的作用J.心理学报，2018.3 ?4 何可抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计J.北京师范大学学报（社会科学版），2018.5 ?5 方平，张咏梅，郭春彦.成就目标理论的研究进展J.心理学动态，2018.1 ?6 孙煌明.兴趣心理学M.南京南京师范大学，1993 ?7 梁咏梅，郭德俊等.成就目标对青少年成就兴趣和学业成就影响的研究J.
9、心理科学,2018 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。?8 苏BA苏霍姆林斯基著，杜殿坤译给教师的建议M北京教育科学，20181l 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记
10、几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,
11、就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。?9 缪建新主编高效课堂模式与案例(历史)M南京南京大学，200912 ?10 陈娟新课程标准下在历史教学中培养学生的阅读能力J中国科教创新导刊，2018 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。