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1、如何有效提高初中历史教学效果 随着新课改的深入推行，我国的教学要求也发生了跨越性地变化，因此，作为教师在教学中如何有效提高教学效果成为关键问题。本篇文章主要是针对初中历史教学提出这几点建议课前教师精心准备教学内容，为学生准备教学讨论内容；利用生动、形象的语言情境，提高学生的历史情感；组织学生进行自由讨论，提高学生的史史学习兴趣；同时，还运用现代多媒体教学资源。 初中历史 教学效果 历史教学 新课改的教学目标在于学生的综合素质，提高学生的综合知识，因此，历史教学也变得尤为重要，让学生了解历史，才能提高他们的爱国、爱家之情，让学生理解历史，才能让学生更加珍惜今天得来不易的生活和学习环境，更加努力学
2、习。那么，作为教师，在教学过程中，本人认为应当从以下几个方面来提高历史教学效果 一、精心备课，合理规划课堂讨论内容 如果教师不根据学生的实际学习情况来安排教学内容，那么上课时，学生要么不能跟上教师进度，要么没有兴趣听讲。只有精心安排教学内容，才能让学生更好地吸收教学内容。在设计教学内容时教师可以根据教学内容的不同采用不同的讲解方式和导入方式。历史是一门综合学科，它集政治、文学、科学等学科知识于一身，因此，在讲解时，教师要把它们综合起来讲解，以便学生更好地了解历史面貌。例如，在讲解到“中国近代史的开端”这一章节时，教师要分析晚清政府的政治面貌、社会生产力的发展状况、人民生活水平、中国当时的国力同
3、帝国主义国家之间国力的差距等方面，综合地分析和具体地讲解才能让学生理解为什么会发生第一次“鸦片战争”和第二次“鸦片战争”。在设计课堂讨论问题时，也要紧扣学生学习中容易接触到和生活中容易接触到的相关问题。例如，讲到“宋词”这一历史文学时，教师可以结合学生的语文课堂诗词来组织学生进行讨论，讨论这一时期宋词的特点、宋词反映的社会现象，还可以将宋词同唐诗结合起来进行讨论，看看它们之间的区别和联系。这样就可以让学生将历史知识点联系起来学习，而不会片面地了解历史。 二、创设生动、形象的教学语言情境，培养学生的历史情感 中国的历史源远流长，其中战争史也是在教材中常见的内容。战争是残酷的，战争让百姓生活在水深
4、火热之中，也出现许多救国救民英雄。因此，在讲到关于战争的历史时，教师可以利用生动的、形象的教学语言引导学生，创建教学情境引导学生的历史情感。例如，在讲到“甲午中日战争”这一教学内容时，教师可以这样形容黄海战役“虽然致远舰在海战中遭到多处重创，但是却顽强抵抗，在敌人的炮火和枪弹扫射中，没有士兵表现出畏惧，只有满怀的爱国情怀，最后致远舰不幸被日本人的鱼雷击中，舰上所有的战士都壮烈殉国，血水染红了黄海海面，他们就是这样用自己的身躯捍卫祖国的权益。”在描述过程中，教师还可以用眼神同学交流，还可以运用恰当的肢体语言，营造浓厚教学氛围，培养学生的爱国之情，提高学生的学习积极性。 三、设计辩论活动，提高学生
5、的学习兴趣和明辨是非的能力 辩论可以帮助学生更加深刻地记忆历史知识，而且可以将所学的知识脉络清晰地整理出来，把容易混淆的内容区分开来，同时还可以培养学生的历史兴趣和具备明辨是非的能力。历史人物和历史事件对于当时人民的生活产生直接的影响，对后代也产生一定的间接影响，只有认清历史事实，才能让学生更好地把握历史面貌，才能吸取前人的经验和教训，为他们的人生态度、价值观提供借鉴。学史的目的才能达到。例如教师可以利用“秦始皇的是与非、功与过”这一主题，组织学生讨论秦始皇对历史做出的贡献，秦始皇的过错，让学生更加全面地了解这一历史人物。进而间接地让学生正视自身存在的优缺点，并不断地克服自己的缺点，培养他们积
6、极的人生观。 四、将教材内容同多媒体教学资源结合起来，攻克教学的重难点 多媒体教学具备了视频、音频、图像等生动、形象特点，屏幕可以将文字、图像、动画共同显示出来，因此，在教学过程中教师要充分地利用多媒体教学资源，将教学目标和教学内容结合起来，选择最更够实现教学目标的多媒体教学资源进行教学，讲到比较抽象、理论性强的教学内容，教师通过图像、视频等化繁为简，化难为易，帮助学生理解和掌握历史重难点知识。讲到日本侵略中国的“九一八”事变这一章节，其中的难点内容之一就是伪满洲国政权的傀儡性质，初中学生的理解能力有限，对于这一知识点的理解能力非常有限，此时，教师就可以通过播放影片（末代皇帝）的形式让学生理解
7、什么是伪满洲国，伪满洲国的性质是什么。影片放过后组织学生进行讨论，薄依算是清末的皇帝吗？日本建立伪满洲国的真正目的是什么？通过学生的独立思考、集体讨论让他们得出结论，如果有欠缺之处，教师亦可作补充。 学好历史可以使学生更加明智，拥有正确的价值观和判断是非能力，培养学生的爱国、爱家情怀，亦可以让他们为振兴中华树立远大的理想和抱负。历史作为中国传统文化支流之一，教师有责任将它们传播和延续下去，因此，历史教师的教学任务不仅仅是提高学生的历史成绩，更重要的是培养学生的那颗热爱历史之心，让学生充分地掌握历史内容，让历史得以发展和延续下去。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的
8、先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电
9、时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描
10、述观察对象。1韦梦菲.浅谈讨论式教学在历史课中的作用J.中学教学参考，2018（36）. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无
11、物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2刘丽娟.讨论式教学模式在历史教学中的实践与思考J.教育教学论坛，2009（12S）.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。