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1、学校的人文环境与学生的心理健康 现代的教育需要人文，人文环境是学校环境的重要方面，教师的人文素质对学生的影响是深 远的，特别是对学生的心理健康的巨大影响，因而应大力加强教师人文理论的学习，在教学中自觉进行人文教育，从而促进学生心理健康发展。 心理健康 人文环境 举措 当我们谈到教育的时候，无论是教育工作者还是非教育工作者，都有一个同感，我们的教育太缺乏人文了。甚至我们谈到今天的社会的时候，也觉得我们今天的社会太缺乏人文。 是的，我们的教育，我们的社会，需要知识，需要技术，需要艺术，但是更需要人文。 一、学校人文环境的特点 学校环境对学生身心发展的影响是复杂的，其中，对学生心理健康的影响最大是人
2、文环境，却经常在无意识当中被人们所忽视， 教师在学校人文环境建设中起主导作用。但由于教师本身对人文环境中很多要素的理解各有不同，因此，教师控制下的学校人文环境会存在很大差异。上述存在都和人文环境本身的特点直接相关。总体来说，学校人文环境主要有以下几个特点 1.人文环境内涵和标准的不确定性。学校人文环境主要包括四大方面，即学校和班级的风气；教师的教育方法；教师的人格特点和心理健康状况；每个大的方面里又包含若干个要素。从一般意义一讲，这几大方面的内容以及其中各要素的内涵都不难理解和把握，这些问题在一些相关的教育理论中都有比较明确的阐述，对这些理论、原理的认识也不难。然而，在教育的具体实践中，各要素
3、的内涵和标准就不那么容易把握了，大多数情况下需依具体情境而灵活掌握。 2.人文环境理解和控制的差异性。由于人文环境中各要素的内涵虽然是相对确定的，但其操作标准是灵活多样的，所以，在具体的教育实践当中，由于每位教师本身所持的教育观各不相同，因此，他们对人文环境中各要素内涵的理解有很大差异，而教师对各要素内涵理解上的不同，必然导致实际教育控制的“度”的巨大差异。 3.人文环境影响和作用的渗透性。学校人文环境的存在是客观的，每位身临其境的教师和学生都能清楚地意识到它的存在和它所发生的每一个变化，随着社会的进步和发展，以及教育科研的深化，学校“硬环境”会不断改善，逐渐为学生提供更好的教学条件，设置更为
4、科学而合理的各科教学并实施更为有效的教学管理。学校人文环境的存在并非常重要，但却时常被人们忽视，它对学生的影响是“润物细无声“地慢慢渗透，可以说教师组织下的每一个教育环节，教师对学校中发生的每一个 事件的处理过程，教师无意识下的一言一行，甚至一个眼神，都构成一种人文革环境，它潜移默化，日积月累，对学生的身心发展产生着深远的影响。 二、学校人文环境对学生心理健康的影响 学校人文环境对学生心理健康的影响是深远的，主要表现在以下几个方面 1.人文环境影响学生正确的自我认识 。正确的自我认识是心理健康的重要标志，也是人个性全面发展和优良个性品质形成的前提条件。学生正确的自我认识是在良好的教育、教学条件
5、下逐渐形成和发展起来的，在这一过程中由教师调节和控制的学校人文环境起着至关重要的作用。特别是学生由于心理发展的不成熟性和社会经验的缺乏，而使他们表现出对来自教师的评价较为敏感，对自己在同龄伙伴中的地位较为关注。所以，教师对每个学生所持的态度、所做的评价和所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确的自我认识。 2.人文环境影响学生和谐人际关系的建立。人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力的促进。学生能否在学校里和老师、同学建立起和谐的人际关系，对他们心理的健康发展有着极为深远的影响。研究表明，学生中出现的各种心理问题以至于较为严重的心理
6、障碍，很多都和学校中不良的师生关系、不和谐的同学关系密切相关，所以，帮助学生建立良好的学校人际关系是促进学生心理健康发展的重要途径。 三、优化建设学校人文环境的举措 1.加强人文理论的学习，提高教师的人文素养。教师的人文素养和水平是他们在教育实际中能否很好地把握学校人文环境中各要素基本原则的重要前提 ，所以，加强人文理论学习，提高教师的理论素养和水平，并在此基础上形成正确的教育观，应该成为贯穿每个教师整个职业生涯的基本任务。作为现代人文思想，至少包括以下三个方面的内容第一，人本观念即人是社会的中心，人是衡量社会的尺度，人是衡量一切的标准。科学为人文提供了理性的武器，而人文又为科学提供了发展的方
7、向科学始终造福于人类，而不要给人类造成伤害。第二，个人观念即承认和尊重个人的观念，尊重个人，是尊重“每一个人”。 2.在教师中普及心理卫生知识。关心并自觉维护学生的心理健康，做学生的心理保健医生，这是时代赋予教师的新的使命，也是社会发展对教师提出的更高的要求。为了完成这一使命，培养具有良好心理素质和健康心理状态的跨世纪人才，就必须面向教师普及心理卫生方面的知识，以引起广大教师对学生心理健康问题的高度重视和对学校人文环境建设的广泛关注。 3.开展针对教师的心理咨询活动。教师的心理健康状况作为学校人文环境的重要组成部分，对学生的心理健康有着深远的影响。心理健康的教师，可以通过自身的言行为学生塑造一
8、个借以模仿的完美形象，使学生在其潜移默化的影响下向健康的方向发展；心理健康的教师，能在学生中间创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。 4.重视优良校风的培育。优良的校风是学校人文环境的重要组成部分，是教师和学生保持健康心理状态所必须的重要土壤 ，学校和教师应从以下几个方面加强这方面的建设 （1）营造民主平等的心理氛围。所谓心理氛围，概括地说就是对人的心理发展有实际影响的气氛和环境。学校和教师应努力创造一个民主平等的心理氛围。学校中应大力倡导学术民主，教学相长，鼓励教师和学生独立思考，敢于向权威挑战，敢于发表不同意见；领导和教师的工作方式要民主，领导和教师之间、教师和学生之间的关系
9、是既是师长，又是朋友， 任何强迫命令、简单生硬、粗暴干涉的工作方法都是不可取的；教师要一视同仁地对待身边的每一个人，处理问题要公平、公正。（2）培养遵纪守法的习惯。 学校和任何社会群体一样，既要有民主，也要有集中，既要有自由，又要有纪律，既要培养学生敢想、敢说、敢做的精神，又要养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。为此，学校和教师应坚持对学校制定的各种 规章制度进行督促和检查，适时而合理地进行奖惩，形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的良好风气。 （3）倡导互助协作精神 。学校在教师之间、学生之间倡导互助合作的精神，鼓励和指导教师和学生互相尊重，互相爱护，培养起学 业上互相切磋，生活上互相关心
10、，政治上互相帮助，工作上互相配合的良好风气。 总之，从学校人文环境的改善和建设入手，优化学校教育环境，是推进和实施学校心理健康教育的关键，是促进学生身心健康发展，培养具有良好心理素质的跨世纪人才的有效途径。 1.黄希庭人格心理学，浙江教育，2018。 2.刘兆吉高等学校教育心理学，北京独立学院师范大学，2018。 3.张志光社会心理学，人民教育，2018。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“
11、老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4.鲁 洁教育心理学人民教育，1990。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。杨晓燕黄冈职业技术学院。