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1、如何构建高中语文作文情景教学 新形势下，人们对教育质量的要求越来越高，面对社会的更高要求，我们的教育教学活动必须及时的反思总结，不断提高教学的效果。高中语文作文教学，关系到学生的全面发展，关系到综合素质的提高，所以，高中语文作文教师要与时俱进，实现有效教学，作文的情景教学就是其中一种。构建；高中；语文作文；情景教学针对目前高中语文作文教学低效的现状，我们必须认清形势，找准定位，敢于正视目前的现状，仔细研究出现这种情况的原因，然后采取针对性和可操作性的措施，实现作文的创新教学，以便提高作文教学的效率。我们知道情景教学就是为了实现作文教学的优化使用，达到既定的教育目的，根据作文教学的内容和学情，引
2、入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来提高作文课堂的教学实效。一、走进学生，以学生视角诠释教学我们知道，高中生讨厌八股文式的写作，讨厌模版式的创作，这一切对他们来说都是复制化和格式化的生活。要想实现作文情境教学，首先就必须让他们爱上写作文，爱上语文课。这就要求老师，走进学生，了解学情，激发学生的学习兴趣，优化作文情境教学的环境。为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重他们的表达方式和情感流露，这样才能激发他们的写作热情，让学生敢于写
3、作，敢于创新，敢于尝试。二、巧用教学媒介，突破教学常规我们知道，多媒体技术可以实现教学内容呈现出生动性、形象性、深刻性和直观性，集声象字画为一体，动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，宏观概念微观化的良好效果。教学情境对学生学习语文具有非常重要的作用，好的教学情境，可为学生营造良好的学习氛围，促进学生更好地学习作文知识，掌握一定的写作技能。教学情境的优化可通过先进的多媒体技术完成，为使语文的教学与时俱进，语文老师，可充分应用多媒体技术，将语文作文教学的情境设计的真实而精彩，通过碟片，录像，计算机各类软件的使用，使课堂教学中所涉及的语文作文问题以可视性，立体性，趣味性呈现在学生的眼
4、前，从而增强学生学习语文的兴趣。比如在让学生创作关于运动的作文写作时，老师可以播放一些体育运动和体育比赛的视屏，让学生体验和感悟体育运动的情景，为学生树立一定的写作情景，让他们通过在情景中观察来提高写作能力。三、走出模版教学，引导学生有效感悟在我国的作文教学中，不可否认的一个事实就是学生对作文选等模版的依赖性很强，有时候老师也经常来一些模版或者范文让学生死记硬背，在条条框框中教学和学习，这对高中生的作文教学是极为不利的，它会大大禁锢学生的创作灵感，缩高中生的想象空间和实践。而要提高他们的写作水平，就一定要走出模版教学和学习的误区。教师要试着让学生明白，写好作文不是以优秀作文为参考，以评判模版为
5、基准就能够实现的，真正优秀的作文是往往都是那些来自于作者内心的，有真情实感的作文。这就要求老师有效的引导，引导学生在真实的环境中感悟出写作的材料。如在讲授关于农村的作文写作技巧时，老师可以有效引导学生，有农村生活体验的，加强引导，没有农村生活体验的，可以布置一些作业，让学生通过一些媒介来进行作文写作。此外，教师对学生的写作也要注意善于突破传统的评价方式，采取多种评价方式，采用教师评价和同学互评相结合，实现教学方法的创新。教师还可以将选出的优秀作品摘抄或是打印出来进行展示，这样不仅利于增强学生学习的兴趣，而且还利于提高他们写作的积极性，从而不断增强学生写作的能力。课本、报刊杂志中的成语、名言警句
6、等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先
7、生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1李云山.优化高中语文作文教学的方法探究J.教育科研，2018（4）（夏县二中）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?