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1、学校物理教学中创新能力的培养探讨 二十一世纪的人才应该具备创新能力，培养学生的创新能力是学校物理教学的一个重要的目标。本文分析了创新能力的意义，结合学校物理教育的现实情况和学校该如何注重学生创新能力的培养，对培养学生创新能力的方法进行了探讨。 物理教学；创新能力；培养 1、物理教学对培养创新能力的意义 创新能力是灵活运用理论知识，在各个领域中继续提供有经济价值和社会价值的新思想、新发明的想法，它对民族进步有着促进的作用，对经济的发展发挥着不可替代的作用。高等教育担负着培养高级技术人才，发展科技文化，促进社会主义现代化建设的宏伟任务；提高高等教育的质量是发展的重要任务，也是建设高等教育强的一个重
2、要途径。要提高人才培养质量是高等教育的一个重点，对于学生的创新精神和实践能力的培养是非常重要的。 物理学是自然科学的基础，是现代工程技术的理论依据。人类的工业技术革命是物理学发展的基础。物理是学生需要学习的一门重要的基础课程，在物理教学过程中，除了运用经典物理学的知识意外，还应该把现代物理学和物理学的科学和技术应用到课堂的教学中。在教学过程中，除了需要采取一些必要的概念，把书本上一些知识内容传授给学生，更重要的是在教学过程中培养学生的创造性思维能力，把这些理论知识和创新能力结合在一起运用到广泛的社会实践中。启发学生的创新性思维，同时使学生养成正确的学习方法，有较强的自学能力，注重对学生的科学精
3、神和人格的培养。所以，物理课程是培养和提高学生的创新能力和创新教育的一个重要的途径，在培养学生的创新能力和探究能力的过程中发挥着不可替代的作用。 2、物理教学的现状 目前，在物理教学中，最常用的是传统的模式，是教师主要以传授知识为目的，学生主要是接受性的学习，只要掌握老师传授的知识点，这样就达到了学习的目的。这种教学方式的特点是以传授知识为目的，以课堂教学为主的教学方法。教学是主要内容的来源，以教师为主体的教学，学生是一个被动的群体，只有接受性地学习。在整个教学过程中以教师为主体，而不是以学生为主体，是由教师主导课堂。在这种情况下，由于学生的学习意识差，没有养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法
4、，不能主动地获取知识，它们只能处于被填充的状态，被动地接受老师传授的内容。并且只能使用一些死记硬背的方法来掌握书本上的理论知识和和定理。这些背诵只停留在表面的记忆，学习很不扎实，过一段时间，有不到一半的同学基本几乎把这些背诵的东西遗忘，同时学生分析问题和解决问题的能力、以及创新能力都无法得到锻炼和提高。在课堂上，老师会布置一些课后练习，这些内容的求解过程是非常明确的，基本上由一个公式可以使用简单的问题的解决，在解决问题的过程中培养学生的解决问题的能力是不够灵活，因为不能进行创造性思维。因此，为了对学生创新能力的培养和提高学生的学习积极性，需要对课堂教学模式有一些创新性的改变，这样能够有效提高学
5、生的综合素质，对提高课堂教学实效性也有重要的意义。 3、物理教学对学生创新能力的培养 学生阶段是潜在的发展阶段，这是一个很好的时间来学习创新。学生有一个相对成熟的抽象思维和形象思维能力，还有自我意识的发展是也是非常迅速的，自我意识迅速发展自然会对其他心理因素的发展有一定的影响。物理教育工作者应抓住这个关键时期，培养学生的创新能力，使学生的学习变得非常重要。因此，如何在物理教学中培养学生的创新能力，一下是一些具体的措施 3.1物理教学必须以学生为主体 教学活动的主体是学生，教师的责任主要在于引导学生进行有效地学习，使学生不仅要学会课堂上的一些知识，还要懂得如何运用学习方法学习课外的一些知识。教师
6、不仅要传授物理知识，它是鼓励学生进行创造性思维，更重要的是，要把传授改为有效引导，启发学生善于学习，勇于创新的能力。教师有责任创造一个生动活泼的教学氛围，使学生在这种好的学习环境中形成创新意识。还可以采用一些有效的教学方法，使用的各种条件，针对相关的情况对学生进行创造性的引导，让学生自己发现问题，然后引导他们想办法解决，在这个过程中提高创新能力。 3.2鼓励学生大胆思考 在物理学的发展史上，那些科学家的极大发展都是由于他们敢于标新立异，大胆思考。他们不会束缚于传统的思维方式，敢于突破，并且在自己的思考中和行动中总结经验，大胆创新，使一些重大的发现或发明出现在我们的世界里，它们能够促进科学技术的
7、发展。培养学生创新意识和创新能力，教师对学生的新思路和新发现要进行鼓励，善于发现学生的思想中的合理因素，善于发现他们的思想的闪光点，并及时鼓励。 3.3对学生自信的培养 自信是一种积极的，对自己的观念和评价都是客观的。自信是自己已经得到了自己的认可，对自己的持支持的态度。信心是能够给予一个人精神力量，它对人精神和性格的形成都具有非常重要的影响和作用。自信，也不是盲目自大，它来自于自己一些成功的经验。一般来说，一个人有在某些方面取得了一定的成功，他就会对自己更加自信。在物理教学过程中，教师的教学态度对培养学生的自信心有着一定的影响，教师的鼓励与赞美能让学生在物理学习中做得更好，这是培养学生自信心
8、的一个重要的机会。教师要善于把握机遇，对学生进行鼓励，努力创造奇迹。 3.4努力让学生进行自主学习 在当前物理教学过程，通常老师学生听的教学模式单一，用来提供给学生现成的结论一成不变的，忽视了对学生自主学习能力的培养，学生对老师形成很强的依赖心理，这限制了他们的思维空间，影响了对他们的创新能力的培养。事实上，学生创新能力的培养，创造一个安全的自由，学生的自主学习环境。尽量减少学生的行为和思维的局限性，充分发挥他们的聪明才智，给他们展现自我的机会。 4、结论 总之，学生的创新能力不是在短的时间内形成的，这就需要老师的辛勤付出，并且不断探索和总结经验。完善的教学体系和教学内容，跟着科技发展的步伐，
9、从实际情况出发，创造一个良好的学习环境和学习氛围。通过各种手段，提高学生的创新能力，引导学生进行创造性思维，激发学生的学习热情和主动学习的能力，为祖国的发展培养出具有创新能力的人才。 1张彦文.浅谈物理教学中创新能力的培养J.科技视界，2018（22）37-39. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，
10、具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2胡龄.试论在物理教学中创新能力的培养J.教育教学论坛，2018（21）38-39. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3魏世平.物理教学中创新能力的培养J.考试周刊，2018（88）29-31.