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1、学情分析与小学数学教学 要上好一节课，我觉得了解学生的学情很重要。它不仅关系到老师的上课质量，而且也关系到学生所能吸收的能力。我在暑假期间学习了刘德武老师关于学情分析与小学数学教学感受颇深。教师的教和学生的学之间如何密切地配合好，与老师对学生情况是否了解有着非常重要的关系，学情分析是至关重要的。 一、关注兴趣需求，激发情感动力。我们大家都很重视学生学习的兴趣。有人说，兴趣是最好的老师。也有的专家讲过，小学数学教学这点事，不外乎主要是两个方面，一个是兴趣，一个是习惯，这两点都是非常重要的。一个老师为了激发、调动学生的学习兴趣，往往会创造一个很有趣味的情境。您创造的那个情境，无论它怎样引起同学的兴
2、趣，一定要和您这节课，这个单元所讲的知识要紧密相配合、紧密联系。如果说两者之间是两层皮的话，那是不可取的，与其要是创造一个与知识联系不大的情境的话，那么这个情境还不如不创设。开门见山，倒也不错，所以说关注学生的兴趣是很重要的，从中我觉得可以激发学生的一种情感动力，这是很重要的。 二、关注知识需求，满足求知愿望。什么叫学生的知识需求，一般来说上课的时候学生不会自己主动举起手来，小学生还是习惯于老师这节课学习什么知识，我们大家就学习什么，是吧，这是很正常的。那么我在这时候谈的知识需求，就是我们在进行知识教学当中，从知识的角度看，学生可能会有些什么样的需求，老师要有一定的预见，并且把这种预见纳入到我
3、们的备课过程当中去，然后在课堂教育当中给予体现，我觉得也是对同学的一种尊重，也是对他的知识需求的一种满足。 三、关注思维需求，促进思维发展。在上课时候很注重学生的思维发展，数学课属于思维反响过低的话，那么这节课您最好先别上，您好好再备备课。刘德武老师其中举的一个例子特别好，就是用一把烧坏的尺子，问同学们还能不能测量？使我认识到他们的思维潜力是非常强的，是非常深厚的，只要我们给他一个平台，只要我们给他创造机会，他们真的会在我们的舞台上，能够演出生动活泼的戏剧来，要敢于相信他们。在教学中我精心设计开放题。如将一个三条边分别是6、8、10的直角三角形绕着一边旋转一周得到一个图形，求图形的体积（得出三
4、种答案）。学生思路狭窄、考虑问题不周全是受传统习题的影响所致，从生活和学生熟悉的事物中收集材料，开放了学生的思路，克服了思维定势的影响，培养了学生自主探索能力和思维能力的广阔性。 四、关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力。获取数学知识并不是最终目，应用数学知识去解决的科研、生产、生活中的实际问题才是我们教学的出发点和归宿。因此，在学习知识的过程中，要让学生学会运用数学知识和方法，解决一些简单的实际问题，凸显数学本身的魅力。让他们“会思考”，“会应用”，“会解决实际问题”。如在轴对称图形教学中，可以让学生自己去发现生活中的对称现象，并研究其内在的作用。让学生明白了许多生活中的科学道理如飞机
5、、轮船的对称能使飞机、轮船在航行中保持平衡；建筑上的对称多半是为美观，但有时也考虑到使用上的方便和受力平衡。许多学生还尝试着运用对称解决一些有趣的生活问题，将自己的视野转向广阔的生活世界，这正是数学教学所追求的目标。 五、关注隐性需求，培养学生的数学意识。关注隐性需求，就是他明明应该有这个需求，但是他就是说不出来这种需求，这个靠老师，靠老师去发现，靠老师去预见是很重要的。总之，我们老师讲什么、怎样讲能够根据学生想什么和怎样想来设计和调整的话，那么我们老师讲的也一定是非常重要的。 在教学设计时我认为应从如下进行教学分析 合理创设情境。创设情境的方法多种多样，但都要讲究科学、合理、适宜，既要遵循教
6、育规律，又要符合学生的认知水平和年龄特点；既要注重学科特点，又要兼顾学科整合以及资源共享。“智慧自动作发端，活动是连接主体的桥梁”。这是皮亚杰的名言。学生的智力发展，应用意识的形成，应用能力的提高往往借助于动手实践。教学中，教师要努力挖掘有价值的专题活动、实习作业、让学生多动手操作，积累一些感性认识，让他们在实践中寻求解决问题的方案。例如，在教学“梯形面积公式”时，教师可以安排学生分组，每组准备几个相同和不同的梯形及剪刀。让学生剪、拼、折，思考、讨论、操作，得出不同解法。这样，从不同角度培养了学生的研究思考问题的能力。 加强实践探索。实践探索的过程是创新的过程，要让学生有所创新，就必须放手让学
7、生实践探索，让学生通过对具体事物的观察和动手操作，加深对知识的理解，学到获取知识的方法，体验到成功的快乐，从而使学生乐于创新。如，“同学们排队做操，从前面数小明排在第5个，从后面数排在第6个，一共有几人呢？”5+6-1=10，为什么“减一”？此时可以指定10名学生排队演示。疑惑迎刃而解。 让数学回归生活。获取数学知识并不是最终目的，应用数学知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们教学的出发点和归宿。因此，在学习知识的过程中，要让学生学会运用数学知识和方法，解决一些简单的实际问题，体现数学本身的魅力。让他们“会思考”，“会应用”，“会解决实际问题.如在轴对称图形教学中，可以让学生自己去发现
8、生活中的对称现象，并研究其内在的作用。让学生明白了许多生活中的科学道理如飞机、轮船的对称能使飞机、轮船在航行中保持平衡；建筑上的对称多半是为美观，但有时也考虑到使用上的方便和受力平衡。许多学生还尝试着运用对称解决一些有趣的生活问题，将自己的视野转向广阔的生活世界，这正数学教学所追求的目标。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副
9、手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。我认为在教学中，还可以应用错例，让学生在正确与错误的探索中寻找对策，不仅知其错，而且知其所以错。根据学生出现的问题，我进行了如下教学设计 加强概念教学。在长方体和正方体的体积和表面积教学中，要把重点放在对概念的区分上，要让学生理解其本质属性，不要只停留在公式的记忆上。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,
10、可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?发展空间想象能力。教师可借助实物模型和多媒体的演示，指导学生细心观察、动手操作，培养学生的空间想象能力，提高解题的正确率。 及时引导点拨。当学生做出一种答案后，教师要及时引导学生画图观察，知道所挖位置不同结果也不完全相同。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十
11、几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言
12、警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。学情分析看似简单，想要做得到位真的很难。老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。只有准确的把握学生的兴趣、学习动机、学习需要、起点水平和认知倾向等实际情况，才能设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上，从而优化教学过程，想学生之所想，讲学生之所缺，解学生之所惑，帮学生之所需，为促进学生的全体发展奠定基础。