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1、学前音乐教育对幼儿成长的价值分析 随着信息时代的来临，音乐已经成为我们生活中、娱乐中不可或缺的重要因素。众所周知，学前在一个人一生发展过程中起着十分关键的作用，人的性格以及对待事物的态度都是在学前这段时间形成的，学前音乐教育，可以帮助儿童在未来的生活和学习中鼓舞人，增加他们对于美的享受和感悟能力，给他们的灵感带来力量方面的支持，因此，对儿童进行有计划、有目的、有步骤的学前音乐教育等相关培训工作，将会对他们逐步的熟悉音乐、理解音乐、感悟音乐、欣赏音乐带来便利，同时，也会使他们在对音乐的美好感受过程中，增强他们对音乐的自身理解力，对音乐的集中注意力、对音乐的表现力及创造力感受。 学前音乐教育；幼儿
2、成长；价值分析 G61 A 1002-2139(2018)-05-0056-01 音乐教育工作已经成为幼儿学前教育工作中的重要方面。随着我国幼儿音乐教育事业的不断发展和进步，教师、家长都已经越来越清楚地意识到幼儿音乐教育工作在幼儿时期中所产生的重大作用。学前的音乐教育学习工作在价值方面可以使儿童在音乐的教育学习中自然的熏陶、领悟音乐带来的美感，进而达到幼儿陶冶情操的目的。幼儿学前音乐教育工作将有助于提高幼儿在注意力、在观察力以及记忆力方面的提升，帮助儿童在听力、在审美力、在创造力以及在表现力的方面的发展和进步。 一、学前音乐的构成要素以及儿童音乐的特点 音乐教育教学在儿童的培养阶段主要是通过家
3、庭教育以及专业教育进行的，儿童在音乐教育教学过程中具有的学习性，是儿童学习音乐的重要特点，儿童可以通过系统的音乐学习，在倾听音乐的过程中感受音乐丰富的内涵，提高他们在音乐方面的知识含量。 另外，学前音乐还具有游戏性的特点，儿童由于在生理以及年龄等各方面都发育的不是很完整，再加上他们对于自己的行为能力还缺乏一定的支配能力，因此，在学前音乐的学习过程中，儿童的音乐学习一般都采用教育教育与娱乐相结合的模式，让儿童在游戏的过程中直接获得音乐带来的魅力和感受，吸引他们在音乐学习过程中的注意力，培养他们在音乐学习过程中的积极性和主动性。 二、学前音乐教育对幼儿成长的价值分析 对儿童进行系统的音乐学习，可以
4、使他们在音乐的环境中快乐地成长，培养他们在生活和学习中的意志力和创新能力，因此，我们音乐教育工作者有责任帮助儿童在愉快的环境中享受音乐带来的魅力。 1、儿童可以通过音乐来获得在情感方面的平衡 音乐是全世界除了语言之外，唯一能够帮助人们进行相互沟通的重要工具，儿童可以通过音乐来达到相互交流以及相互沟通的目的。通过长期的实验表明，音乐能够帮助儿童在成长期间获得情感平衡，儿童可以通过音乐来达到表达情绪的目的，促使其心理世界变得相对丰富，帮助其在情感方面获得最大限度的认可。 2、儿童可以通过音乐来培养集体荣誉感 通过一系列的实验表明，儿童在通过学习音乐以及聆听音乐的过程中，可以变得比以前更加的遵守纪律
5、，在学习的过程中，注意力更加的集中，帮助他们在学习过程中学习效率的提高。与此同时，我们不难发展，在音乐的教育教学过程中，师生之间可以进一步产生在思想方面的共鸣，帮助儿童对集体情感的加深，在潜移默化之中不断增强他们的集体荣誉感。 3、儿童可以通过音乐来促进智力发展 在儿童学习音乐的阶段，一般教师都会通过详细的音乐情节，帮助儿童对音乐作品的内容进行想象，所以，在儿童学习音乐的过程中，不仅可以培养他们在情感方面的平衡，而且还可以帮助他们在角色扮演中，激发他们的想象能力，促使他们对音乐中所出现的各种情景进行进一步思考，提升他们在认知能力方面的能力，了解儿童在音乐教育教学过程中的重要意义和作用；在进行音
6、乐的节奏配合过程中，促使他们的认知能力得到迅猛的发展，帮助他们在记忆能力方面的提升，进而起到增强和巩固他们智力发展的重要作用。 结束语音乐伴随人类的发展而进步，是人类亲切的朋友，人类接触和学习音乐的最佳时期就是儿童阶段，通过音乐的熏陶，可以帮助儿童改善他们在心理品质，帮助他们在智力方面的进步，增强他们的身体素质，进而丰富他们在审美方面的感悟，除此之外，学前音乐教育，可以帮助儿童在未来的生活和学习中鼓舞人， 了解儿童在音乐教育教学过程中的重要意义和作用，增加学前儿童对于美的享受和感悟能力，给他们的灵感带来力量方面的支持，因此，如何让学前儿童在快乐的感受中品味音乐的魅力，是我们相关工作者所面临的重
7、要课题。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、钱仁平;源于音乐 回到音乐 感知音乐 创造音乐关于如何切实提高作曲技术理论共同课教学质量的思考A;全国和声复调教学
8、研讨会论文汇编C;2018年. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2、苏布德;2009年上半年“蒙古族传统音乐在幼儿教育中的应用研究”总结A;国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）C;2018年. 3、宋庆垒;适应时代发展要求 承担音乐教育重任浅谈音乐教育专业学生应具备的素质A;学校艺术教育与素质教育论坛文集C;2018年. 4、程英华;时代的重托，历史的责任中国大众音乐协会首次工作报告(2018年)A;中国大众音乐协会首次工作报告（2018年）C;2018年.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。