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1、如何锻造学生的探索能力 摘 要：数学课程标准中指出：“使学生能够探索和解决简单的实际问题，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活的联系。”所以，教师有义务引导学生在实际情境中进行探索，在探索学习过程中逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索研究能力。 一个人的自主能力在潜意识中往往能得到发挥，其威力将势不可挡。在教学过程中，教师要循序渐进，循循善诱，同时加以诱导，让学生在学习过程中主动获取知识，坚持探索，久而久之就会形成一种能力，这就是学生探索能力。那么，如何培养学生的自主探索能力呢？ 一、要丰富学生的学习体验 教师在教学中需组织与设计有利于学生积极主动地将外在
2、客观的知识结构转化为学生头脑中自己的认知结构。在教学活动过程中，要重视学生获取知识的思维过程，创设问题、生活情境，引导学生积极参与学习过程，丰富学生的学习体验，发展自身的探索能力。 二、在问题情境中锻造探索能力 探索和创新离不开疑问，问题是探索的起点，又是探索的动力。所以，教师要有意识地创设问题情境，以疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生在问题的牵引下主动探索，获取知识，增长能力。例如，在教学“长方形面积的计算”一课时，我创设了如下问题情境。（1）出示一个长4厘米，宽2厘米的长方形，设问：怎样量出这个长方形的面积呢？（数方格法）（2）怎样量出学校长方形操场的面积？还能用刚才所用的方法吗？当学生
3、的思维处在“矛盾”状态时，组织学生以小组合作形式主动探索新知。 三、在生活情境中锻造学生的探索能力 在实际生活中引出数学知识，构建数学模型。沟通数学知识与实际生活的联系，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念之间的联系。由抽象概括的数学知识来认识生活，深入探究，提高数学在学习者心目中的价值。例如，在教学“分数的认识”一课时，就是先提出要把一张饼平均分给3个人，每人得到多少饼？学生利用以前的学习经验已经解决不了这个问题了，因为这是一个新的数学模型，即部分与整体之间的关系问题。这时教师适时结合上面的问题抽象出分数的概念，进而学习分数的有关知识。 四、提倡研究性学
4、习，锻造学生的探索能力 研究性学习作为一种学习方式，是指教师或其他成人把现成的结论告诉学生，而学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。他基于学生的直接经验，以获取关于探究学习的直接经验，发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以个性健全发展为根本目的。在研究性学习中各学科课程的知识可以延伸、综合、重组与提升，并培养学生解决问题的能力与探索能力。 五、确立学生主体地位，提高学习的参与度 苏霍姆林斯基也曾说过：“教学就是教给学生能够借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索的活动。”所以，在教学中确立学生的主体地位，参与探求知识，培养发展主动获取新知的能力。 总之，培养学生探索能力的有效途径还有很多，需要我们教者去悉心钻研。 （作者单位 吉林省通榆县苏公坨学校） 编辑 李建军