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1、学生的想象和表达能力培养初探 语文新课程标准在总目标中指出，语文课程在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学中，笔者抓住契机，启发想象，鼓励表达，着力培养学生的想象能力和语言表达能力，主要从以下几方面着手： 1 创设情境，培养学生的想象和表达能力 有些词语，如果单纯让要学生造句，显得很生硬，如果创设情境，他们就好说了。音乐之都维也纳中有这样一个句子“悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。”大家都觉得“搀和”一词好，笔者趁热打铁要学生用“搀和”造句，一开始学生说得不太理想。于是，笔者为学生设计了3个场景：一是在超市；二是在菜场；三是在垃圾堆边。一会儿，学生说出很
2、多句子来： “面包的香味掺和着水果的清香，在超市里飘溢。” “蔬菜的清新气息掺和着鱼虾的腥味在菜场里回荡。” “腐菜的臭味掺和着枯草的霉味从垃圾堆中散发出来。” 在教学二泉映月时，笔者让学生想象阿丙在街上或挨家挨户卖艺时的情景。学生经过思考，描述出阿丙卖艺度日的一幅幅画面。 2 续写句子，培养学生的想象和表达能力 在教学二泉映月过程中，当学生读到“他想起了师父说过的话，想到了自己的坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”这句话时，笔者启发学生想象，此时的阿丙还听到了什么声音？学生思考后，有说“无端的指责”的，有说“恶毒的漫骂” 的，有说“冰冷的嘲笑
3、”的，也有说 “真诚的祝福”的，“热情的招呼”的。对学生的发言，笔者都充分肯定。笔者注意到，学生在说话时还不由自主地流露出对阿丙的同情和关切。 月光启蒙中“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。”学生读了之后能真切地体会到作者对他母亲的赞美。笔者启发学生想象“母亲甜甜的嗓音”还像什么呢？过了一会，学生说“母亲甜甜的嗓音像清澈的泉水”、“母亲甜甜的嗓音像芬芳的鲜花”、“ 母亲甜甜的嗓音像甘甜的乳汁” 3 模拟角色，培养学生的想象和表达能力 郑和远航有这样的句子“将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令
4、旗，大声喊到“起航！”笔者启发学生思考，此时，如果你是郑和，你还会说些什么呢？ 有的学生说：“如果我是郑和，我会说说远航是意义。” 有的学生说：“如果我是郑和，我会感谢送行的人们。” 另外，还可以让学生模拟明朝皇帝、各国君臣，沿途各国百姓，想象不同角色与郑和交谈的内容。 4 想象词语，再现情景，培养学生的想象和表达能力 在教学梦圆飞天时，“神舟号发射成功，指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。”笔者请学生想象一下“欢腾”的情景。 甲同学说：“科研人员有的热泪盈眶” 乙同学说：“科研人员有的激动得跳起来，大喊：我们成功了！” 丙同学说：“科研人员相互握手，紧
5、紧拥抱” 司马迁发愤写的结尾这样写到“就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著史记。”笔者启发学生想象“就这样写成了史记，就怎样写的？” 有的学生说：“司马迁不分昼夜，夜以继日地写作。” 有的学生说：“司马迁不管是严寒，还是酷暑，他都坚持写作。” 有的学生说：“司马迁不知写秃了多少支毛笔，也不知磨穿了多少砚台” 还有的学生说：“司马迁手写麻木了，双手对搓，接着写。” 可以体会到，学生在表达时更能感受到司马迁“忍辱负重，发愤著书”的精神。 语文课程标准强调“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”通过启发想象，鼓励表达，不仅能使学生加深对课文理解和体验，还培养了学生的想象和表达能力，同时促进了学生良好情感的形成。