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1、实施小组合作学习，提高课堂教学效率 【摘 要】教学中根据教学内容和学生的实际情况选择恰当时机组织合作学习。具体做法有：提高认识，互相融合；组内明确分工，各尽其职；适当介入，关爱弱势；有机结合，灵活调控。 课堂教学改革已在我校实施多年，当我初次接触时，只感到合作学习方式的新颖，并尝试着在教学中努力去实践。最初我总感觉是流于形式，但通过教学实践，我逐渐领悟到，教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，这样才能提高合作学习的有效性。 一 提高认识，互相融合 如果小组成员对合作学习的意义缺乏足够的认识，会使小组合作学习形同虚设，流于形式。在合作学习中，“无关学习
2、内容的闲聊”“分歧突出”难以实现合作而致冷场，依赖他人等都说明了学生缺乏强烈的合作意识。学生的性格差异很大，智力、思维能力高低不同，心理素质强弱有别，这都会导致小组成员之间在最初往往难以达到良好的心理相容，即彼此的认可和接纳。因此，首先必须使全体学生认识到合作学习的重要性。只有认识到合作学习的重要意义，学生才会把它变为自觉的行动，积极主动地融入合作之中。其次，合作学习意识的提高需要一个逐步培养的过程，教师应因势利导、循循善诱，不能操之过急。再次，合作学习的形式必须依据实际情况不断更新，这样对学生才富有吸引力。 二 组内要有明确分工，各尽其职 最初的合作学习总觉得课堂内声音嘈杂，秩序“混乱”，合
3、作目的不明确，为了“活动”而“活动”，所以在合作学习中，需要遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，6人为宜。人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足。二是可以采用“组内异质、组间同质、优势互补”的原则。依照学生的组织能力、学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础。三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任组长的方法。只有成员分工明确，各司其职，优势互补，才能使合作愉快、和谐而富有实际效果。 三 适当介入，关爱弱势 首先，要求合作小组的学生对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“
4、某某必胜！”让学生大胆发言，大胆表现。 其次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易变成“优生唱主角，差生跑龙套”的局面，因此在教学中要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些积极发言的“弱小者”。 四 有机结合，灵活调控 当今课堂，有许多教师为了“赶时髦”，活跃课堂，取悦学生，生搬硬套，“穿新鞋、走老路”导致合作学习形式化、表演化。有的教师对一些简单易懂、不容置疑，无须讨论的内容也开展合作学习，使合作学习“泛滥成灾”，浪费了学生宝贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的教师把一些脱离实际、玄而又玄的内容让学生讨论，从而使学生失去自信，丧失信心。所
5、以在教学中，教师应把握时机，灵活调控课堂。就人类本质而言，任何学习都是有意义的。但这种意义在人类自身完善与成长的过程中，可产生积极的影响或消极的影响，无论是积极或消极的影响，在人类自身成长过程中，都是不可缺少的，但教学就是为了让学生在课堂学习中尽量多地接受有积极影响的学习。因此，在课堂学习的过程中进行有效的控制，把课堂学习的每一个环节都进行科学化的设计，以达到最佳效果。 五 有效课堂教学的八个环节 第一，明确学习目标与方法。在学习方案中，教师对学习的目标进行明确的层次设计并分为自学层次、自主探究层次、相互讨论层次和教师点拨层次，在自学和自主探究层次中，教师应对学习方法进行指导，使学生能运用一定
6、的方法进行学习。 第二，自主学习探究。这一环节的重心是学生的自我学习与自主探究。把学习成果记录在案，把探究的问题记录在案，以备检查与展示。 第三，交流探讨与问题呈现。这一环节的主要目标就是交流自主学习成果，并相互呈现展示自主学习与自主探究中的问题，并进行相互补充与探讨，解决学习中基本的知识与能力上的问题。 第四，问题的探讨与明确。在这一环节中要明确的任务有两个，一个是对学习者在第一、二、三个环节当中所遇到问题的讨论与明确，教师要注意收集学习者的问题，要注意问题的普遍性、典型性及问题对本堂课学习的意义：一是对教师在课前提出的核心问题的讨论，通过讨论让学生明确问题的解决办法及问题的结论，并对结论恰
7、当表述。 第五，知识的拓展、延伸与深化。这一环节要培养学生举一反三的能力及透过现象探索事物本质的能力。 第六，教师在课堂上对学生学习过程中所遇到的问题及解决问题的思维过程中存在的缺陷进行有效点拨，对学生学习过程中的学习方法加以指导。 第七，检测与评价。一节课结束以后，可通过小试卷形式让学生在规定时间内完成以达到巩固学习成果的目的；一种形式是单独检测。而在评价的过程中，教师要注意学习的 成果评价，同时也要关注过程的评价。 第八，课堂教学反思和课堂小结。这是优化教师教学方法的有效办法，也是将教师的教学方法和学生的学习情况结合起来的一种有益的促进。 总之，新课程背景下的课堂教学，是培养学生自主探索、合作学习的教学，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。在课堂教学中，教师积极营造适合学生进行合作学习的环境，也呼唤教师在教学中反思教学行为，让学生真正成为学习的主人，让课堂焕发出生机与活力。 责任编辑：庞远燕