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1、家长对儿童美术教育的影响与存在的问题 儿童美术启蒙教育在孩子的成长过程中起到的作用是至关重要的。这一点早已被教育专家们所证实。美术教育是最具有培养人的潜在能力和综合素质的教育。它从抽象灵感的点燃，到创造性思维的自由表现，最大限度地开发了儿童的创造力。也可以说，美术教育在培养孩子的发散性思维、感性思维、形象思维等思维活动方面对孩子的健康成长有着深远的影响，甚至还会影响到孩子的人生观、价值观。学美术并不是想当画家才学的，儿童美术启蒙教育的作用远远超过了美术本身。有远见的家长们已清楚地看到了这一点。他们期望孩子学习美术有个“好收成”，并渴望帮助孩子学习成功。家长在孩子学画的过程中扮演着不可替代的重要
2、角色。家长怎样看，直接会影响到教师怎样教。家长因其特殊的身份位置，在教育中起到的作用远比美术教师大得多。 家长对儿童美术教育的影响主要表现在对美术教育作用的了解及认识水平上。调查显示，学历较高而年轻的家长对儿童美术教育的认识水平高于学历底、年老的家长。他们虽然不知道美术课应该怎样上，但他们却懂得提高孩子的想象力和创造力是多么重要。知道让孩子没有负担的自由自在地画远比“教孩子一招”更有利于孩子身心健康的发展。他们看中的是孩子素质的提高，而不太重视孩子画的画有多像， 这些家长们都能主动地与教师交流，交换意见。咨询新的教育理念和寻求在家正确辅导的方法。对教师的教学提出意见和建议，使教师知道家长怎样想
3、和对教师的期望，在一定程度上促进了教师的教学。 在这种家庭生活的孩子一般受约束较少，家长在管孩子上也大多是“管理”而不是“管制”。孩子的生活、学习都比较自由。孩子愿意画就画，不愿画家长也不会逼孩子画。他们知道孩子想画是一种爱好和欲望，是在平衡一种心理，是一种需求，是快乐地玩耍，自由地涂鸦，没有必要让孩子感觉像完成一项任务或为家长办了一件事，觉得有压力，有负担。即便是从艺术的角度来讲，学生也只有在带着自己的情感、自己的想法在创造某种东西时，艺术的灵感才能悄然而来。按“指令”办事，不但不能产生艺术，也不能起到愉悦孩子心灵的作用。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开
4、展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。实践表明，孩子只有在良好的家庭教育和优秀的美术教师的辅导以及孩子优异的素质资质三方面条件、环境都具备时，儿童的艺术潜能才能充分地得以发挥。孩子的心理、生理、智力、品德才能稳定地健康地全面发展 有的家长在家庭教育方面知识欠缺，不能正确地对待学生的美术特长，对孩子的期望值“太高”，名利思想太重。如，当美术老师告诉家长她的孩子在美术比赛中获银奖时，家长不是对孩子的成绩表示祝贺
5、，帮助教育孩子正确地对待荣誉，而是问谁比俺强，得金奖的是谁?凡事总想占第一。实际上是家长的虚荣心所致，是为自己。不是为孩子。孩子的成绩只是家长向亲朋好友炫耀的资本。这些家长表面上很重视孩子的成绩，但在孩子成长的实际过程中，并没投入多少精力关注孩子的成长、进步。对孩子喜欢什么，不喜欢什么，已知道什么，已掌握了什么，哪些是孩子的长处，哪些是孩子的短处等一无所知。对孩子的能力大小、发展限度和心理承受力全然不顾，就知道孩子能得奖、夺牌，孩子有出息时家长脸上有光彩。 有的家长看到别的孩子比自己的孩子成绩好时，心里不自在。也不管自己孩子的自尊心受了受不了，当着老师的面用侮辱、刻薄的语言训斥孩子。就像有的父
6、母平常不怎么关心孩子上学做作业的事，只是在孩子考试考“砸”了，才把孩子狠狠地“关心”一次，出气解恨一样。要知道，即便是孩子做错了事，你批评的是他的错误，不能用损孩子的人格和自尊代替批评。家长对孩子的期望要有个度的把握。太高，孩子做不到，反而失掉信心；太低，又会影响孩子的进取心，失掉了动力。不切合实际的期望最终会使家长失望的。 有的家长过分“关爱”孩子，认为自己能办的事尽可能替孩子办好，让孩子集中精力去学习。其实不然，任何一种学业都有个准备和进行的过程，绘画也不例外。每个过程都应让孩子自己去做、去体验，这才算完成一件事的全过程。有的家长就剥夺了孩子做事的过程。如帮孩子收拾画具、裁纸、削铅笔、挤颜
7、色、调色、洗笔等有的家长还专门负责为孩子拿笔和装笔帽，需学生干的活都让家长干了。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技
8、巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。有的家长看到孩子画的画自己不满意时，干脆就帮着画起来。个别家长看到孩子听课不认真或画画笨手笨脚的样子，心里就着急来气，看不顺眼。孩子在家长的“快点画”、“真笨”、“越画越孬”、“没进步”、“怎么人比房子都高”、“太阳怎么是绿色的”等“指导”下，情绪越来越低，抵触情绪越来越大。最后抹着眼泪画画。实际上，家长的这种做法已经严重干扰了孩子的正常思维活动，干涉了孩子的自由想象和大胆表现。这些好心的家长们在课堂上当着老师都可以这样做，平常在自
9、己家里是怎样辅导孩子的就可想而知了。 家长是孩子的第一位老师，家长对儿童美术的认识和处世的原则、态度、方法直接影响孩子的健康成长。如果家长对孩子的“帮助”太多，画画的功利性太强，期望值太高，孩子长期生活在按“指令”办事的环境中，孩子的想象力、创造力就会随着家长不断加深的“关爱”逐渐消失，使孩子不能独立地思维，独立地生活，变得过分依赖父母。从而失掉了孩子的自主性。 要知道让孩子无拘无束地随心所欲地涂画，对孩子来说是多么愉快和重要。他们正是通过这个绘画过程，使自己的心理得到满足。这种感觉正是一个人获得事业成功后有了成就感的“雏形”，我们家长和教师都要保护好这个“雏形”，发展好这个“雏形”，使孩子在绘画过程中逐渐建立自信。请家长们想一想，孩子们走出家门，走向社会，只是个时间问题，就像小鸟早晚要出窝一样，你不可能永远跟着他。有位教育家说得好，对孩子最大的帮助是不帮助。